הצצה למגזין 9: מנהיגות, הגל השני

 בעריכת המהדורה המיוחדת של מגזין השפעה המוקדש למנהיגות זה פגשנו בהרבה מאד סיפורים של מנהיגות ומנהיגים חינוכיים -כל אחד ייחודי, שונה, מגלה טפח אחר על מנהיגות. החלטנו שכולם ראויים לבמה. על כן, את חלקם אנחנו מביאים במגזין 8 ״מנהיגות ומנהיגי חינוך, הגל הראשון״, ואת חלקם נספר בגל שני, במגזין 9 שיתפרסם בעוד מספר שבועות. בפוסט זה תוכלו להציץ אל המנהיגים שתפגשו במגזין הבא.

,,

מניהול למנהיגות | פרופ׳ יזהר אופלטקה, בית הספר לחינוך, אוניברסיטת תל אביב

אנו חיים בעידן המנהל כמנהיג חינוכי! מה משמעותה של מנהיגות חינוכית? איך מגדירי אותה ומה הם מאפייניה? מנהיגות כמוה כאהבה; קשה להגדירה אבל כל אחד חש בה כאשר היא מתרחשת בחייו. אין פלא אפוא שמספר ההגדרות למנהיגות הוא כמספר המגדירים.

כיצד הצתה של בית הספר הולידה את תכנית "נאמי" להעצמה אישית | פתינה חגלה, מנהלת בית ספר אלמוסתקבל, ג׳לג׳וליה

עוד בהיותי פרח הוראה ידעתי שאני רוצה להטביע חותם אישי ייחודי משלי על ביה"ס והקהילה. צמחתי מתוך משבר חמור. כתוצאה ממריבה עם הורים הוצת ביה"ס. הבנתי שהתפקיד כמנהלת בית ספר ערבי הוא לשנות את התדמית של החברה הערבית באמצעות ייצוג בית הספר מהמקום החזק, מהמקום הפרואקטיבי.

חשבתם פעם מה קורה כשתלמידת חינוך מיוחד מסיימת את חוק לימודיה? חישבו שוב | יעל אדרי, גננת מיוחדת במינה, ושביט עמידן, סייעת מיוחדת מאד, גן שושנים א׳, קצרין

חשבתם פעם מה קורה כשתלמיד בעל צרכים מיוחדים מסיים את לימודיו? יכול להיות שבנקודה זו הוא נפרד ממערכת החינוך ולא יוכל לראות אותה גם מהצד השני. ולמה לא בעצם? שביט ויעל הוכיחו ביחד שאפשר גם אחרת. רוצים זריקת רגש ומחשבה ישר ללב? צפו בסרטון וקיראו על המסע המשותף שלהן.

בחזון האישי שלי: עד 2020 תהיה חובה במדינת ישראל שתהיה תל"א (תוכנית לימודים אישית) לכל תלמיד ותלמידה |אריק מנדלבאום, מנהל מורה ילד, בית ספר משעולים, עתלית

ל ל א  פ ח ד / ד ב ר  ה מ נ ה ל

ילדים יקרים ואהובים | בבקשה, אל תפחדו ממני | בבקשה, אל תצייתו לי | כבדו אותי כפי שאני מכבד אתכם | אך אל תהססו לצאת נגדי | בטיעונים סדורים | באמירות נוקבות.

כך אריק פותח את השיר שחותם את המאמר שלו.

למדתי רק דבר אחד: איך עיזים שחורות שורדות בחברה שדוגלת בחינוך דמוקרטי אילם | שיר | שיח׳ה חילווי, המכון הדמוקרטי

סבתי קטנת הקומה, זכרונה לברכה, רועת העיזים בהירת העור,למדה בכוחות עצמה ועל אפו וחמתו של סבי, מתוך התבוננות פילוסופית עמוקה, איך עיזים שחורות שורדות בחברת בני אנוש

שייח'ה חליוה היא מורה ומחנכת לשעבר, מנחה ומנהלת שותפה בתכנית החלוץ החינוכי, המכון הדמוקרטי חינוך וחברה, מרצה להוראת השפה הערבית והעצמה נשית. סופרת.

מה התכונות הצפויות והפחות צפויות של מנהיג חינוכי? תובנות ממדגם לא מייצג אבל כן מאלף בו אתם גולשים בדקות אלה | ד״ר רון דביר ורבקה קרן

תוך כדי עריכת המגזין שאתם מחזיקים בידיכם, שמנו לב שתובנות מתחילות לצוף. שמונה תכונות שחוזרות בעוצמה ומשותפות לחלק או אולי לכל המנהיגים. ״אהבה״ הייתה הראשונה. מה התכונות האחרות?

החינוך בחר בי ואני בחרתי בו כל שנה מחדש | ברוריה סלע, מנהלת לשעבר של בית ספר רמות חפר

החינוך בחר בי ואני בחרתי בו כל שנה מחדש. החינוך בחר בי, והפך לתמצית חיי! הכותרת נשמעת יומרנית, רוחנית, כאילו כוח אחר שולט בנו. ואני, בחורה מאד ריאליסטית, מתחום המתמטיקה, מחשבים, מדעים, אני נאחזת בבחירה חיצונית?

הסיפור של המנהלת שצמחה ממקום של מצוקה אישית כילדה, ושל התלמיד שלה ע׳, שאנשים במערכת קראו לו ״שטן ומפלצת״ | אורית מליחי, מנהלת בית ספר ניסויי לחינוך מיוחד שפרירים א׳

אורית מליחי חוותה טלטלה רגשית קשה כבר בגיל 8. מכאן החלה דרך קשה שבה צמחה המנהלת של בית ספר שפרירים א׳ לחינוך מיוחד. ״יתכן שמתוך מקום המצוקה האישית שלי כילדה קטנה, שלא ראו אותה ולא תמכו בה הרגשתי צורך עז להגן על החלש בחברה״. אורית מספרת על המסע שלה, ומתמקדת בעיקר בסיפורו של התלמיד ע׳, שבתחילת שהותו בבית הספרה קראו לו אנשים במערכת "שטן ומפלצת".

השאלה הגדולה היתה איזו נשמה להפיח באפה של הישיבה | הרב יאיר יעקובי

החסרונות שגרמו לי בתחילת הדרך לחשוב שאיני מתאים לניהול, הם אלו שגרמו לישיבה לקבל את ציביונה המיוחד, על יתרונותיו וחסרונותיו. העובדה שאיני מנהל קלאסי גרמה לכך שיהיה בישיבה מרחב פתוח, מרחב שמאפשר לתהליכים להתהוות מתוך הקשבה ושיתוף.

ברגע שאתה לא יודע אם אתה נותן או מקבל, אתה חווה אהבה | אהר׳לה רוטשטיין, מנהל בית חינוך משותף שער הנגב

כשהגעתי למערכת החינוך ונכנסתי ביום הראשון לביה"ס, הדבר היחידי שלא שמעתי עליו אלה המילים "אהבה" ו"חופש". וכשנכנסים לתוך סביבה שאמורה להכין את הילדים למחר, ואתה לא שומע שתי מילים אלו, נדמה לך שנכנסת לבית סוהר. והאתגר הזה לפצח את הפחד מהנגיעה באהבה ובחופש מילאה אותי תשוקה אדירה לפצח את זה. וזה אומר שינוי פרדיגמות – להגדיר אהבה כך שתהיה מתודת הוראה.

מסע פתלתל לפיתוח פדגוגיה חדשנית, הלכה למעשה | הילי מרום, כיתת גווניםֿ, בית ספר נופי גולן, קצרין

לאחר ארבע שנים בהן לימדתי בבית הספר מתמטיקה ופיזיקה, ובמקביל סיימתי את לימודי הדוקטורט שלי, קיבלתי שיחת טלפון ששינתה את חיי שהזמינה אותי להצטרף ל"צוות היגוי גולני לחינוך". מבלי לדעת מה זה בדיוק אומר, הסכמתי להיכנס להרפתקה.

על מחנך, מורה ומנהל אשר חייו המקצועיים נעים בין הפורמלי למהותי | גילי רומן, מנהל בית הספר הבינלאומי EMIS, הכפר הירוק

הדבר המגדיר עבורי את כניסתי לתחום החינוך הפורמלי הוא חסינות חברי הכנסת. כשאני חושב על המנוע המרכזי שלי לעסוק בחינוך בבית ספר ולהפוך למורה ומנהל, אני חוזר ליום אחד כמדריך לאזרחות בכנסת ובבית המשפט העליון.

סיפור מאבק מזרח ירושלמי – מבית ספר שנראה כמו כלא למקום שנראה כמו גן בוטני משולב בחממת יזמות | מנאל פיתיאני, מנהלת בית ספר מכין לבנות, מזרח ירושלים

״שואלים אותי איך זה שיש לנו כל הזמן חדשנות? זה הכל הצוות. הצוות חולם יחד איתי. אני לא נותנת לאף אחד לעצור אותנו. לא החברה מסורתית, לא העוינות. דבר לא עוצר אותנו״.

המסע הלא נגמר של תלמידה מעוררת השראה אל מחוזות ההצטיינות | צופיה/בלטו בלאו, אלופה ובוגרת בית ספר גבים

מכתב ששלחה צופיה (בלטו, שמה האתיופי), תלמידת גבים לשעבר, למנהלתה יפעת. ״כמה פחדתי…אני זוכרת שרעדתי. לא זוכרת מאיפה קיבלתי כוח לרוץ מבלי להסתכל אחורה. הסוף היה מרגש, זכיתי במדליית זהב בזריקת כדור הוקי. זו היתה המדליה הראשונה שלי״.

מאינטל לבית ספר יסודי – סיפורו של יזם שפיתח את ״השיטה שתשנה את עתיד החינוך״ | אייל רוזנטל, הורה, יזם חינוכי ומנהל צוות הנדסי באינטל שדרות

אייל, הורה מתוסכל מהחינוך ומנהל צוות הנדסי האחראי לפיתוח אמצעי תצפית בחברת אינטל בשדרות, החליט להרים את הכפפה ולפתח ״שיטה שתשתנה את עתיד החינוך״ֿ . בהחלטה זו החלה ההרפתקאה עליה הוא מספר במאמר.

כשינשופים יורדים בשבע בבוקר מהעצים, האם הם מרחפים אל המעפיה? יוסי לבנון, קריית חינוך דרור

היה לי ברור שאי אפשר להמשיך ככה יותר. מה הערך המוסף שלי כמורה? האם אינני בוגד בתפקידי? באיזה אופן סוג תלמידאות כזו, מכינה אותם לחיים המחכים להם בחוץ? אי אפשר היה להמשיך ככה יותר.
החלטתי לעשות מעשה, שינוי יסודי. הינשופים עשו זאת.

המנהל אמר לי: "זה כמו קורס טיס, הרבה יכולים להתחיל, אבל לא כולם יכולים לסיים" | חן אהרון, בוגר מנדל השואף להקים בית ספר אחד לכולם

הייתי תלמיד שאינו תלמיד – נער בסיכון! בכתה י"ב כמעט "העיפו" אותי מביה"ס, ראו בי תלמיד שיכול לפגוע בממוצע הבגרות. כיום אני מורה, מחנך ומנהל בי"ס. חיי המקצועיים היו מגוונים ועשירים ביותר. כיום, כבוגר "מנדל" למנהיגות חינוכית, אני פועל לחבר בין שתי אהבותיי – "פדגוגיה חדשה" ו-"נוער בסיכון". אני רואה בילדים בני אדם שלמים שאנחנו מחויבים כלפיהם. מחויבים לצמצום פערים חברתיים בחיבור בין תפיסות "הדרה" ו"הכלה" בחינוך. אני שואף ומתכנן להקים בית ספר אחד לכולם.

להטביע חותם – מנהיגות בית ספרית בת קיימא | ד״ר עופר מורגנשטרן, אגף מו״פ, ניסויים ויוזמות, משרד החינוך

איך להטביע חותם בבית הספר לטווח הארוך?

גישת המנהיגות הבית ספרית בת-קיימא היא גישה אקולוגית, המבוססת על תפישת הקיימות המיישמת עקרונות מפתח ניהוליים להובלת והטמעת שינויים ברי-קיימא.

חמש תמונות במסע חינוכי שיש בו הצלחות, רגעי שפל וכישלונות | גיל חדש, ראש תכנית אקדמיה-כתה במכון מופ״ת

חמש תמונות שמספרות קצת על התלמיד שאני, שזוכה ללמוד מתלמידים, מורים, הורים ואנשים מעוררי השראה שנקרו בדרכי, ובזכותם מתעצב וצומח.

לפי חז"ל, משיח מגיע בהיסח הדעת. הגעתי לחינוך ללא כוונה תחילה - אני מודה לאל על השנים הרבות בחינוך - הרב משה אגוזי.

ישיבת חיספין היא מפעל חיי. שם שאלתי עצמי שתי שאלות גדולות:  מהם גבולות החינוך? עד כמה אני יכול לנגוע חינוכית תלמידי כדי להשפיע עליהם מבלי לפגוע בייחודיותם, בעצמיותם? ושאלת המתח בין המסורת  לחופש: מה נכון לחדש מה נכון לשמר? משם  בנופי גולן, התבקשתי לחולל דרמה פדגוגית, וגיליתי את הצד הפדגוגי שלי. כיום ברשת אמי"ת יש לי שנים קסומות המאפשרות לי לבטא  את שלמדתי בשני מפעלי חיי - פיתוח מנהיגות והתחדשות פדגוגית

הזמן וגם החינוך הם געגוע למה שמעבר לאופק | הרב ד״ר בני פרל, ישיבת בר אילן למדעים ואמנויות

אנשי חינוך שבחרו בחינוך כדי לגעת במה שמעבר לקיום העצמי, הם אנשי החינוך היעילים יותר. כי אותם אלו שחינכתי והטבעתי בהם חותם כל שהוא, ימשיכו להיות כאן גם לאחר שאני עצמי לא אהיה, ואת החותם הזה או איזה רושם, אולי ניואנס קטן שלו, הם יעבירו הלאה לדור שאחריהם ומתוך כך אותו הדור ישפיע הלאה והלאה.

נדנדה. יש מה ללמוד מזה | ורד מוסנזון, זהות ושפה

כיצד יכולים בני 10 לפתח תהליכי חשיבה באמצעות אותם כלים שמשרתים את משרדי הפרסום הגדולים ולמה חשוב לך לדעת על כלים ואפשרויות, למידה כהזדמנות.

הגישה שלי היא שכל מהלך חדש שנפתח, יובל ע"י כלל צוות המורים- "אצלנו אין פיילוטים" |אורלי אדרי, מנהלת בית ספר ניסויי בן צבי׳

״כשמתכוננים ונערכים לתפקיד ניהולי, מציירים בראש תסריט רומנטי… אך כשמגיעים לסיפו של התפקיד, הכול מקבל צבעים אחרים, פרופורציות, צבעי מציאות. עומדים בפני האתגרים הממשיים בחינוך הדור הבא!״. ההחלטה הראשונה שיעל קיבלה כשמונתה למנהלת בית הספר: ״בשנה הראשונה הקפדתי לומר שאני באה עם הנעליים שלי״

מנהיג בן 8.5 יושב בכיתה, ועיניו כבויות. מה עושים? | סיפורו של בר

״ביקשנו מהמחנכת להמליץ על יד שיכול להתאים לפרח לב הזהב. ילד שניכר שיש לו מסוגלות גבוהה אך הוא כבוי בשיעורים או היא מרגישה שלא מצליח להביא את עצמו לידי ביטוי״. הכתבה מביאה את סיפורו של בר, מנהיג צעיר, רגיש ופגיע לחוסר צדק, אוהב רובוטיקה ובישול, אוהב תנועה ולמידה עצמית, ולא אוהב לשהות בבית הספר. מה קרה לאחר שהצוות צבע את המערכת שלו בירוק, צהוב ואדום?

"האהבה מתחילה בבית, ואין שאלה כמה אנו עושים, אלא כמה אהבה אנו מכניסים למה שאנו עושים" [אמא תרזה] | אורנה שלי

אורנה שלי יזמה את האקדמיה למדענים צעירים ומנהלת אותו. היא מספרת על מקורות ההשראה שלה: הדברים שלמדה מהכח הנשי הדעתן וחסר הפשרות ולצידו העוצמה של  גברים מובילים בקהילה בני משפחתה. גם אמא תרזה, סוגטה מיטרה, הרב קוק, יאנוש קורצ׳אק לקחו חלק בעיצוב הדרך החינוכית שלה.

לחבר עולמות: הקשר בין הנדסת חשמל (זרם חזק) הנדסת אלקטרוניקה, רובוטיקה, סייבר, חלל וחינוך | שלומי אדמונד אחנין

שלומי אדמונד אחנין, מהנדס חשמל (זרם חזק) ואלקטרוניקה, מפמ"ר בתחומי האלקטרוניקה והחשמל, המדעית-הנדסית ולימודי החלל כותב על ״הזכות שניתנה לי לחבר בין כל העולמות, משמע להיות אדם שלם,כדבריו של בובר. אדם המממש את תכלית בריאתו- את ייעודו.

המעבר מפדגוגית ה"שחקן" לפדגוגית ה"במאי" | טל שריר

בזמנו לא קישרתי בין רמת התסיסה של הילדים לבין ההתנהלות שלי כשחקנית; כולם הרי היו מרוצים אז אין בעיה. ואז הבנתי שאני חייבת לשנות לגמרי את כללי המשחק הפדגוגי. במרכז הבמה בחרתי להתמקד בתהליכי הלמידה והצרכים של הילדים ואני תפסתי עמדה של במאית.

מניהול למנהיגות | פרופ׳ יזהר אופלטקה, בית הספר לחינוך, אוניברסיטת תל אביב

אנו חיים בעידן המנהל כמנהיג חינוכי! מה משמעותה של מנהיגות חינוכית? איך מגדירי אותה ומה הם מאפייניה? מנהיגות כמוה כאהבה; קשה להגדירה אבל כל אחד חש בה כאשר היא מתרחשת בחייו. אין פלא אפוא שמספר ההגדרות למנהיגות הוא כמספר המגדירים.

כיצד הצתה של בית הספר הולידה את תכנית "נאמי" להעצמה אישית | פתינה חגלה, מנהלת בית ספר אלמוסתקבל, ג׳לג׳וליה

עוד בהיותי פרח הוראה ידעתי שאני רוצה להטביע חותם אישי ייחודי משלי על ביה"ס והקהילה. צמחתי מתוך משבר חמור. כתוצאה ממריבה עם הורים הוצת ביה"ס. הבנתי שהתפקיד כמנהלת בית ספר ערבי הוא לשנות את התדמית של החברה הערבית באמצעות ייצוג בית הספר מהמקום החזק, מהמקום הפרואקטיבי.

חשבתם פעם מה קורה כשתלמידת חינוך מיוחד מסיימת את חוק לימודיה? חישבו שוב | יעל אדרי, גננת מיוחדת במינה, ושביט עמידן, סייעת מיוחדת מאד, גן שושנים א׳, קצרין

חשבתם פעם מה קורה כשתלמיד בעל צרכים מיוחדים מסיים את לימודיו? יכול להיות שבנקודה זו הוא נפרד ממערכת החינוך ולא יוכל לראות אותה גם מהצד השני. ולמה לא בעצם? שביט ויעל הוכיחו ביחד שאפשר גם אחרת. רוצים זריקת רגש ומחשבה ישר ללב? צפו בסרטון וקיראו על המסע המשותף שלהן.

בחזון האישי שלי: עד 2020 תהיה חובה במדינת ישראל שתהיה תל"א (תוכנית לימודים אישית) לכל תלמיד ותלמידה |אריק מנדלבאום, מנהל מורה ילד, בית ספר משעולים, עתלית

ל ל א  פ ח ד / ד ב ר  ה מ נ ה ל

ילדים יקרים ואהובים | בבקשה, אל תפחדו ממני | בבקשה, אל תצייתו לי | כבדו אותי כפי שאני מכבד אתכם | אך אל תהססו לצאת נגדי | בטיעונים סדורים | באמירות נוקבות.

כך אריק פותח את השיר שחותם את המאמר שלו.

למדתי רק דבר אחד: איך עיזים שחורות שורדות בחברה שדוגלת בחינוך דמוקרטי אילם | שיר | שיח׳ה חילווי, המכון הדמוקרטי

סבתי קטנת הקומה, זכרונה לברכה, רועת העיזים בהירת העור,למדה בכוחות עצמה ועל אפו וחמתו של סבי, מתוך התבוננות פילוסופית עמוקה, איך עיזים שחורות שורדות בחברת בני אנוש

שייח'ה חליוה היא מורה ומחנכת לשעבר, מנחה ומנהלת שותפה בתכנית החלוץ החינוכי, המכון הדמוקרטי חינוך וחברה, מרצה להוראת השפה הערבית והעצמה נשית. סופרת.

מה התכונות הצפויות והפחות צפויות של מנהיג חינוכי? תובנות ממדגם לא מייצג אבל כן מאלף בו אתם גולשים בדקות אלה | ד״ר רון דביר ורבקה קרן

תוך כדי עריכת המגזין שאתם מחזיקים בידיכם, שמנו לב שתובנות מתחילות לצוף. שמונה תכונות שחוזרות בעוצמה ומשותפות לחלק או אולי לכל המנהיגים. ״אהבה״ הייתה הראשונה. מה התכונות האחרות?

החינוך בחר בי ואני בחרתי בו כל שנה מחדש | ברוריה סלע, מנהלת לשעבר של בית ספר רמות חפר

החינוך בחר בי ואני בחרתי בו כל שנה מחדש. החינוך בחר בי, והפך לתמצית חיי! הכותרת נשמעת יומרנית, רוחנית, כאילו כוח אחר שולט בנו. ואני, בחורה מאד ריאליסטית, מתחום המתמטיקה, מחשבים, מדעים, אני נאחזת בבחירה חיצונית?

הסיפור של המנהלת שצמחה ממקום של מצוקה אישית כילדה, ושל התלמיד שלה ע׳, שאנשים במערכת קראו לו ״שטן ומפלצת״ | אורית מליחי, מנהלת בית ספר ניסויי לחינוך מיוחד שפרירים א׳

אורית מליחי חוותה טלטלה רגשית קשה כבר בגיל 8. מכאן החלה דרך קשה שבה צמחה המנהלת של בית ספר שפרירים א׳ לחינוך מיוחד. ״יתכן שמתוך מקום המצוקה האישית שלי כילדה קטנה, שלא ראו אותה ולא תמכו בה הרגשתי צורך עז להגן על החלש בחברה״. אורית מספרת על המסע שלה, ומתמקדת בעיקר בסיפורו של התלמיד ע׳, שבתחילת שהותו בבית הספרה קראו לו אנשים במערכת "שטן ומפלצת".

השאלה הגדולה היתה איזו נשמה להפיח באפה של הישיבה | הרב יאיר יעקובי

החסרונות שגרמו לי בתחילת הדרך לחשוב שאיני מתאים לניהול, הם אלו שגרמו לישיבה לקבל את ציביונה המיוחד, על יתרונותיו וחסרונותיו. העובדה שאיני מנהל קלאסי גרמה לכך שיהיה בישיבה מרחב פתוח, מרחב שמאפשר לתהליכים להתהוות מתוך הקשבה ושיתוף.

ברגע שאתה לא יודע אם אתה נותן או מקבל, אתה חווה אהבה | אהר׳לה רוטשטיין, מנהל בית חינוך משותף שער הנגב

כשהגעתי למערכת החינוך ונכנסתי ביום הראשון לביה"ס, הדבר היחידי שלא שמעתי עליו אלה המילים "אהבה" ו"חופש". וכשנכנסים לתוך סביבה שאמורה להכין את הילדים למחר, ואתה לא שומע שתי מילים אלו, נדמה לך שנכנסת לבית סוהר. והאתגר הזה לפצח את הפחד מהנגיעה באהבה ובחופש מילאה אותי תשוקה אדירה לפצח את זה. וזה אומר שינוי פרדיגמות – להגדיר אהבה כך שתהיה מתודת הוראה.

מסע פתלתל לפיתוח פדגוגיה חדשנית, הלכה למעשה | הילי מרום, כיתת גווניםֿ, בית ספר נופי גולן, קצרין

לאחר ארבע שנים בהן לימדתי בבית הספר מתמטיקה ופיזיקה, ובמקביל סיימתי את לימודי הדוקטורט שלי, קיבלתי שיחת טלפון ששינתה את חיי שהזמינה אותי להצטרף ל"צוות היגוי גולני לחינוך". מבלי לדעת מה זה בדיוק אומר, הסכמתי להיכנס להרפתקה.

על מחנך, מורה ומנהל אשר חייו המקצועיים נעים בין הפורמלי למהותי | גילי רומן, מנהל בית הספר הבינלאומי EMIS, הכפר הירוק

הדבר המגדיר עבורי את כניסתי לתחום החינוך הפורמלי הוא חסינות חברי הכנסת. כשאני חושב על המנוע המרכזי שלי לעסוק בחינוך בבית ספר ולהפוך למורה ומנהל, אני חוזר ליום אחד כמדריך לאזרחות בכנסת ובבית המשפט העליון.

סיפור מאבק מזרח ירושלמי – מבית ספר שנראה כמו כלא למקום שנראה כמו גן בוטני משולב בחממת יזמות | מנאל פיתיאני, מנהלת בית ספר מכין לבנות, מזרח ירושלים

״שואלים אותי איך זה שיש לנו כל הזמן חדשנות? זה הכל הצוות. הצוות חולם יחד איתי. אני לא נותנת לאף אחד לעצור אותנו. לא החברה מסורתית, לא העוינות. דבר לא עוצר אותנו״.

המסע הלא נגמר של תלמידה מעוררת השראה אל מחוזות ההצטיינות | צופיה/בלטו בלאו, אלופה ובוגרת בית ספר גבים

מכתב ששלחה צופיה (בלטו, שמה האתיופי), תלמידת גבים לשעבר, למנהלתה יפעת. ״כמה פחדתי…אני זוכרת שרעדתי. לא זוכרת מאיפה קיבלתי כוח לרוץ מבלי להסתכל אחורה. הסוף היה מרגש, זכיתי במדליית זהב בזריקת כדור הוקי. זו היתה המדליה הראשונה שלי״.

מאינטל לבית ספר יסודי – סיפורו של יזם שפיתח את ״השיטה שתשנה את עתיד החינוך״ | אייל רוזנטל, הורה, יזם חינוכי ומנהל צוות הנדסי באינטל שדרות

אייל, הורה מתוסכל מהחינוך ומנהל צוות הנדסי האחראי לפיתוח אמצעי תצפית בחברת אינטל בשדרות, החליט להרים את הכפפה ולפתח ״שיטה שתשתנה את עתיד החינוך״ֿ . בהחלטה זו החלה ההרפתקאה עליה הוא מספר במאמר.

כשינשופים יורדים בשבע בבוקר מהעצים, האם הם מרחפים אל המעפיה? יוסי לבנון, קריית חינוך דרור

היה לי ברור שאי אפשר להמשיך ככה יותר. מה הערך המוסף שלי כמורה? האם אינני בוגד בתפקידי? באיזה אופן סוג תלמידאות כזו, מכינה אותם לחיים המחכים להם בחוץ? אי אפשר היה להמשיך ככה יותר.
החלטתי לעשות מעשה, שינוי יסודי. הינשופים עשו זאת.

המנהל אמר לי: "זה כמו קורס טיס, הרבה יכולים להתחיל, אבל לא כולם יכולים לסיים" | חן אהרון, בוגר מנדל השואף להקים בית ספר אחד לכולם

הייתי תלמיד שאינו תלמיד – נער בסיכון! בכתה י"ב כמעט "העיפו" אותי מביה"ס, ראו בי תלמיד שיכול לפגוע בממוצע הבגרות. כיום אני מורה, מחנך ומנהל בי"ס. חיי המקצועיים היו מגוונים ועשירים ביותר. כיום, כבוגר "מנדל" למנהיגות חינוכית, אני פועל לחבר בין שתי אהבותיי – "פדגוגיה חדשה" ו-"נוער בסיכון". אני רואה בילדים בני אדם שלמים שאנחנו מחויבים כלפיהם. מחויבים לצמצום פערים חברתיים בחיבור בין תפיסות "הדרה" ו"הכלה" בחינוך. אני שואף ומתכנן להקים בית ספר אחד לכולם.

להטביע חותם – מנהיגות בית ספרית בת קיימא | ד״ר עופר מורגנשטרן, אגף מו״פ, ניסויים ויוזמות, משרד החינוך

איך להטביע חותם בבית הספר לטווח הארוך?

גישת המנהיגות הבית ספרית בת-קיימא היא גישה אקולוגית, המבוססת על תפישת הקיימות המיישמת עקרונות מפתח ניהוליים להובלת והטמעת שינויים ברי-קיימא.

חמש תמונות במסע חינוכי שיש בו הצלחות, רגעי שפל וכישלונות | גיל חדש, ראש תכנית אקדמיה-כתה במכון מופ״ת

חמש תמונות שמספרות קצת על התלמיד שאני, שזוכה ללמוד מתלמידים, מורים, הורים ואנשים מעוררי השראה שנקרו בדרכי, ובזכותם מתעצב וצומח.

חז"ל אומרים שמשיח מגיע בהסח הדעת. הגעתי לחינוך ללא כוונה תחילה. בדיעבד אני מודה לאל על השנים הרבות בחינוך | הרב משה אגוזי

בעודי עוסק במפעל חיי – ישיבת חיספין, מציקות לי שתי שאלות גדולות: 1. מהם גבולות החינוך? עד כמה אני יכול לנגוע חינוכית תלמידי כדי להשפיע עליהם מבלי לפגוע בייחדויות ובעצמיות שלהם? 2. המתח בין המסורת לחופש: מה נכון לחדש מה נכון לשמר? משם, , בנופי גולן, התבקשתי לחולל דרמה פדגוגית.

הזמן וגם החינוך הם געגוע למה שמעבר לאופק | הרב ד״ר בני פרל, ישיבת בר אילן למדעים ואמנויות

אנשי חינוך שבחרו בחינוך כדי לגעת במה שמעבר לקיום העצמי, הם אנשי החינוך היעילים יותר. כי אותם אלו שחינכתי והטבעתי בהם חותם כל שהוא, ימשיכו להיות כאן גם לאחר שאני עצמי לא אהיה, ואת החותם הזה או איזה רושם, אולי ניואנס קטן שלו, הם יעבירו הלאה לדור שאחריהם ומתוך כך אותו הדור ישפיע הלאה והלאה.

נדנדה. יש מה ללמוד מזה | ורד מוסנזון, זהות ושפה

כיצד יכולים בני 10 לפתח תהליכי חשיבה באמצעות אותם כלים שמשרתים את משרדי הפרסום הגדולים ולמה חשוב לך לדעת על כלים ואפשרויות, למידה כהזדמנות.

הגישה שלי היא שכל מהלך חדש שנפתח, יובל ע"י כלל צוות המורים- "אצלנו אין פיילוטים" | אורלי אדרי, מנהלת בית ספר ניסויי בן צבי׳

״כשמתכוננים ונערכים לתפקיד ניהולי, מציירים בראש תסריט רומנטי… אך כשמגיעים לסיפו של התפקיד, הכול מקבל צבעים אחרים, פרופורציות, צבעי מציאות. עומדים בפני האתגרים הממשיים בחינוך הדור הבא!״. ההחלטה הראשונה שיעל קיבלה כשמונתה למנהלת בית הספר: ״בשנה הראשונה הקפדתי לומר שאני באה עם הנעליים שלי״

מנהיג בן 8.5 יושב בכיתה, ועיניו כבויות. מה עושים? | סיפורו של בר

״ביקשנו מהמחנכת להמליץ על יד שיכול להתאים לפרח לב הזהב. ילד שניכר שיש לו מסוגלות גבוהה אך הוא כבוי בשיעורים או היא מרגישה שלא מצליח להביא את עצמו לידי ביטוי״. הכתבה מביאה את סיפורו של בר, מנהיג צעיר, רגיש ופגיע לחוסר צדק, אוהב רובוטיקה ובישול, אוהב תנועה ולמידה עצמית, ולא אוהב לשהות בבית הספר. מה קרה לאחר שהצוות צבע את המערכת שלו בירוק, צהוב ואדום?

"האהבה מתחילה בבית, ואין שאלה כמה אנו עושים, אלא כמה אהבה אנו מכניסים למה שאנו עושים" [אמא תרזה] | אורנה שלי

אורנה שלי יזמה את האקדמיה למדענים צעירים ומנהלת אותו. היא מספרת על מקורות ההשראה שלה: הדברים שלמדה מהכח הנשי הדעתן וחסר הפשרות ולצידו העוצמה של  גברים מובילים בקהילה בני משפחתה. גם אמא תרזה, סוגטה מיטרה, הרב קוק, יאנוש קורצ׳אק לקחו חלק בעיצוב הדרך החינוכית שלה.

לחבר עולמות: הקשר בין הנדסת חשמל (זרם חזק), הנדסת אלקטרוניקה, רובוטיקה, סייבר, חלל וחינוך | שלומי אדמונד אחנין

שלומי אדמונד אחנין, מהנדס חשמל (זרם חזק) ואלקטרוניקה, מפמ"ר בתחומי האלקטרוניקה והחשמל, המדעית-הנדסית ולימודי החלל כותב על ״הזכות שניתנה לי לחבר בין כל העולמות, משמע להיות אדם שלם,כדבריו של בובר. אדם המממש את תכלית בריאתו- את ייעודו.

המעבר מפדגוגית ה"שחקן" לפדגוגית ה"במאי" | טל שריר

בזמנו לא קישרתי בין רמת התסיסה של הילדים לבין ההתנהלות שלי כשחקנית; כולם הרי היו מרוצים אז אין בעיה. ואז הבנתי שאני חייבת לשנות לגמרי את כללי המשחק הפדגוגי. במרכז הבמה בחרתי להתמקד בתהליכי הלמידה והצרכים של הילדים ואני תפסתי עמדה של במאית.

בחלומה, חזרה אורה לבית הספר היסודי בקיבוץ בו גדלה. חלום עם ריח הרותם בגבעה. זה הספיק. ברגע היקיצה גילתה שהחינוך בחר בה | אורה קוגלר

וכך תירגמה את חלומה למציאות: בית החינוך א.ד.ם וסביבה שואב מעקרונות החינוך הקיבוצי של אז ומשלב גישת מונטסורי בחינוך. "משהו נשמר מהעבר הרחוק":  חינוך חברתי, אחריות לילדים, בחירה וריח של חופש, אין צלצולים, אין תעודות, אין מבחנים.