שם בית הספר:
אג'יאל
עוברים מסך
איך מזהים רגשות של ילדים מאחורי המסך?
איך מזהים רגשות של ילדים אחרים מבעד למסכים?
שיתוף ב facebook
שיתוף ב whatsapp
על האתגר
מה הסיפור?

בית הספר שלנו מטמיע מזה שנים את השיח הרגשי, דבר שבא לידי ביטוי במערכת השעות הבית ספרית, בפיתוח יחידות הוראה, ובעבודה מול המחנכות שדרכן אנו מעבירים כלים מגוונים לתלמידים להעשרת השפה הרגשית, כולל זיהוי, שיום וניהול הרגש. שפת הרגש באה לידי ביטוי גם בצורת ישיבת התלמידים בכיתה, באווירה הבית ספרית, באמצעי ההמחשה ובקשרים בין המורים לתלמידים.

הצורך וההזדמנות עליהן האתגר עונה

בזמן הלמידה מרחוק המשיכו יחידות ההוראה שעסקו בשיח הרגשי, ודרכן נתקלנו באתגר לזהות רגשות מבעד למסכים. בבית הספר, בלמידה פנים אל פנים, קל יותר לזהות רגשות ולתת מענים מותאמים. במעבר ללמידה מרחוק יש צורך ללמוד איך לעשות זאת. ההזדמנות תהיה במתן מענים תואמים לכל ילדה וילד.

האתגר

פיתחנו מגוון כלים שבאמצעותם ניתן לזהות רגשות ולשוחח עליהם: בשיעורי החינוך הגופני שולבו הפעלות משחקיות להגברת המוטיבציה ותכנים שקשורים לשפת הרגש, וביחידות ההוראה שמוקדשות לשיח הרגשי, פותחו מתודות מלוות בתוצר, שדרכו התלמיד יכול להביע את רגשותיו ואת עולמו הפנימי.

תעודת זהות
שם בית הספר:
אג'יאל
סמל מוסד:
418418
שלב גיל:
יסודי
יישוב:
ג'לג'וליה
רשות:
ג'לג'וליה
מחוז:
מרכז
שם המנהל/ת:
עודה האלה
חברי צוות פיתוח:
צוות מוביל
הכלים שפיתחנו
חישוק הרגש - שילוב שפת הרגש בשיעורי החינוך הגופני

ציוד נדרש

  • מספר חישוקים כפול ממספר התלמידים.
  • כמות פתקים לפי בחירה, ועליהם מגוון פרצופים שמביעים רגשות ומצבי רוח (אימוג'ים).

דרך הפעולה

  • הצבת חישוקים משני צידי החדר, תוך שמירה על מרחק ביניהם.
  • העברת פתקיות מחישוק לחישוק.
  • זיהוי הרגשות שמופיעים על הפתקיות והמשגה שלהם.
  • המטרה היא להעביר את פתקי הרגשות בין החישוקים, לפי מצב הרוח או התחושה שהתלמידים מרגישים באותו רגע בסדר יורד, אחד אחד לסירוגין, מהחישוק הראשון אל השני שממול.

קהל יעד

תלמידי כיתה ד' בתוך ביה"ס

 

שלב ראשון | הכנה

מחלקים את הפתקים שווה בשווה בתוך מחצית מהחישוקים, ממקמים את החישוקים בתחילת מגרש/אולם, ומולם ממקמים את החצי השני של החישוקים, במרחק של כעשרים מטר.

שלב שני | פעילות 

מחלקים את התלמידים לזוגות. נציג אחד מכל זוג עומד מול הכיתה ומנסה לבטא בפנטומימה את הרגש שהוא בחר עם התלמיד השני, ושאר הזוגות צריכים לגלות באיזה רגש מדובר. הקבוצה המנצחת היא זו שהצליחה לנחש את הרגשות הנכונים הכי הרבה פעמים.

משך זמן

  • הסבר המשחק: 5 דקות
  • שלב ראשון: 10 דקות
  • שלב שני: 15 דקות
  • דיון על משמעות כל רגש שמוצג על הפתקית: 10 דקות

 

מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

מדובר בתהליך למידה של התחברות וניהול רגשות דרך ספורט – ככל שהילדים משחקים את המשחק יותר פעמים ופתקי הרגשות מגוונים, כך הילדים מתחברים יותר לרגשותיהם ולומדים לנהל אותם.

 

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

חשוב שהילדים יסכימו ביניהם מראש, לפני תחילת המשחק, מהו הרגש המתואר בכל תמונה. לכל תמונה יכולות להיות משמעויות ופירושים שונים ביחס לאיזה רגש מתואר בהן. במקביל, חשוב לאפשר לתלמידים לחשוב מחוץ לקופסה ולהיות יצירתיים, ולא להגביל אותם לקו המחשבה של המורה ולרגש אליו הוא התכוון בתמונה.

רק לאחר יצירת ההסכמות התלמידים ידעו לסדר את פתקי הרגש, ויצליחו להביע את עצמם בצורה שמתאימה לאישיות ולרגשות שלהם.

רגשות עם צלילי מוזיקה

תיאור הכלי

התלמידים מקשיבים למוזיקה – חשוב לבחור קטעי מוזיקה שמתאימים לטעמם של רוב הילדים, ושיש בהם המשגה של רגשות. תוך כדי האזנה, התלמידים מתבקשים להביע באמצעות הבעות פניהם, את הרגש שמלווה לדעתם את המוזיקה. מתקיים שיח כיתתי על הרגשות שמעוררת המוזיקה.

קישור למצגת

מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

תלמידים רבים אוהבים מוזיקה, ולכן זהו תחום עניין שניתן להתחבר אליהם דרכו בקלות יחסית.

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

  • השתתפות של כלל התלמידים.
  • במידה שתלמיד מביע רגשות כמו פחד או מתח, חשוב שהמחנכת תשוחח איתו על כך לאחר השיעור.
כלי הנשימות העמוקות

תיאור הכלי

בזמן הלמידה מרחוק, מפגש התלמידים עם מחנכת הכיתה שלהם התחיל בדקה של נשימות עמוקות ומדיטציה, תוך שימוש במוזיקת רקע.

קישור למצגת

 

מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

התלמידים שיתפו ברגשותיהם, ודיווחו על ירידה בתחושת ההצפה שלהם שנבעה מהשינויים התכופים בהנחיות הלמידה בתקופת הקורונה.

 

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

  • חלק מהתלמידים סגר את מסך הזום.
  • חלק מהתלמידים לא הרגישו מספיק פרטיות כדי להשתתף בנשימות העמוקות במרחב הביתי שלהם.
גמישות מחשבתית

תיאור הכלי

  • שיח על המושג "גמישות מחשבתית" בשיעור השיח הרגשי.
  • הבאת דוגמאות מחיי היום-יום לגמישות מחשבתית.
  • המחשות וסימולציה למושג בחי היום-יום.

קישור למצגת


מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

התלמידים התרגלו במידה מסוימת לשגרה המשתנה.

הבנת המושג "גמישות" אפשרה לנתב את השיח ולעסוק פחות ברגשות תסכול, כעס או אכזבה.


מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

התהליך לוקח זמן. צריך לקחת בחשבון שלחלק מהתלמידים קשה לעשות שינוי מהיר.

בבידוד: אין חכם כבעל ניסיון

תיאור הכלי

הכלי מיועד לסייע בהתמודדות בזמן בידוד וסגר – בין אם מדובר בכיתה כולה, בקפסולה או בתלמיד בודד.

שיתוף תלמידים בניסיון ובהצלחות שלהם: מה הצליח להם, מה עזר להם, וכיצד התמודדו עם הרגשות בכל סגר ובמצבי בידוד.

קישור למצגת


מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

תלמידים שיתפו בניסיון ובדברים שחוו באמת, דבר שנתן לגיטימציה לרגשות שלהם.


מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

אם הניסיון היה קשה ומלווה בחרדות ובכעסים, חשוב לתמוך בתלמיד שמשתף.

חשוב לכבד ולתת מקום – שכל תלמיד יוכל להביע את עצמו וגם להקשיב לשאר התלמידים.