שם בית הספר:
אשכול גנים ילדי הטבע
מחוברים לטבע
ייעול קשר רגשי-חברתי באמצעות הטבע
ייעול קשר רגשי-חברתי מיטבי עם צוות חינוכי, ילדים והורים בתקופה בה התקשורת מתקיימת מרחוק או מהגן.
שיתוף ב facebook
שיתוף ב whatsapp
על האתגר
מה הסיפור?

אנו חיים במציאות משתנה. הצוות החינוכי המשמש כסוכן השינוי אחראי לתת מענים מותאמים לצורכי הילדים. אחד האתגרים שעלה בקרב הצוות, הורים וילדים, היה הצורך לביטוי רגשי וקשר חברתי ובמיוחד בתהליך הלמידה מרחוק. זהו צורך בסיסי של ילדי הגן המאפשר להם להתקדם ולהתפתח באופן הוליסטי במיוחד בתקופת הקורונה ובחזרה לשגרה וללמידה בתוך הגן.

 

הצורך וההזדמנות עליהן האתגר עונה

הצורך בא לייעל את הקשר הרגשי והחברתי עם הצוות, הילדים וההורים, בתקופה בה התקשורת מתקיימת מרחוק או מהגן.

האתגר

הגן שלנו מאופיין בקשר עם הטבע ובלמידה חוץ גנית. הטבע משמש עבורנו מקור של השראה לביטוי רגשי ולהתפתחות הקשר החברתי. כדי לפצח את האתגר בחרנו בשני כלים:
הכלי הראשון | 'צמחים ידידים' – מאפשר לילדים לבטא את רגשותיהם באמצעות תהליך העבודה בגינה. בד בבד עם הטיפול בצמחים מפתחים הילדים את המיומנויות הרגשיות וחברתיות שלהם.
הכלי השני | 'ספר וטבע חברים' – מאפשר לילדים לבטא את רגשותיהם דרך טקסט ומשחק סוציו-דרמטי הלקוח מעולם הטבע.
שני הכלים הללו מופעלים במסגרת הלמידה בגן או לחילופין במסגרת הלמידה מרחוק.

תעודת זהות
שם בית הספר:
אשכול גנים ילדי הטבע
סמל מוסד:
228023
שלב גיל:
5-6
יישוב:
מועצה מקומית כפר מנדא
רשות:
מועצה מקומית כפר מנדא
מחוז:
צפון
שם המנהל/ת:
אמינה סעדייה
חברי צוות פיתוח:
סמאהר מוראד, אמינה מוראד
הכלים שפיתחנו
'צמחים ידידים' - ביטוי רגשי דרך גינון

שלב א' | יצירת סדירויות

בשלב הראשון אנו מחזקים את הקשר של הילדים עם הטבע. לשם כך, יצרנו סדירויות בלוחות הזמנים של הפעילות השבועית בגן – אנו יוצאים לשהות בטבע עם הילדים בתדירות של שלוש פעמים בשבוע למשך שעתיים בכל פעם.

שלב ב' | מתחברים לטבע

צוות הגן מכין מגוון פעילויות שמטרתן חיזוק וחיבור הקשר של הילדים לטבע:

  • הילדים עורכים תצפית בטבע ומתבוננים באופן חופשי סביבם.
  • הילדים מבצעים השוואה בין דברים שמצאו בטבע לבין דברים שהם מעשה ידי אדם.
    ההשוואה נעשית תוך פיתוח תהליכי חשיבה עמוקים, במטרה לנסות ולהבין למה מתרחשים תהליכים מסוימים? כיצד מתרחשות תופעות טבע? ועוד…
  • ההתבוננות מלווה בהתנסות של הילדים בכל מה שמצוי סביבם. למשל:
    • הליכה במעברים צרים
    • טיפוס בעליות, ירידה במורדות
    • יצירת יצירות ייעודיות מחומרים טבעיים שהילדים מצאו בסביבה, כגון: פיסול, בניית מבנים
    • חקירת צמחים ובעלי חיים סביבתיים (מאפיינים, מבנה גוף, כסות חיצונית)
  • הילדים משתמשים בכלי עזר כמו מיקרוסקופ דיגיטלי, מצלמים, מקליטים, מתעדים (לפי יכולותיהם).
  • בסופו של תהליך הילדים מציגים את תוצאות הלמידה שלהם, באופן יצירתי על לוח חכם במסגרת הגן.
  • התהליך מאפשר פיתוח מודעות עצמית ומציע להורי ילדי הגן לקיים סיורים עצמאיים דומים עם ילדיהם בשעות אחה"צ.

שלב ג' | מהגינה עד לשוק (שדה וגינה אקולוגית)

צוות הגן יוצר עם הילדים גינה אקולוגית. הילדים עוברים תהליך שלם וחווייתי החל מזריעת הזרעים ועד לשיווק הגידולים לבני המשפחה. תהליך זה מחזק, מפתח ומייעל את הקשר הרגשי של הילדים בינם לבין עצמם ובינם לבין הצוות.

  • הפעולות שהצוות מבצע עם הילדים הן: בחירת זרעים להנבטה, שתילה, ומעקב אחר גידול הצמחים.
  • כאשר הצמחים מבשילים בגינה, הילדים מבצעים קטיף ומכינים מוצרים לשיווק.
  • הילדים מכינים מחומרי הגלם שאספו בגינה או בשדה הפתוח, סבונים, בשמים, שמני מרפא, קרמים, מפיצי ריח, חמאת בוטנים ועוד.
  • הכנת התוצרים כוללת עיסוק בחומרי גלם טבעיים, ביצוע פעולות אריזה, פרסום ושיווק (ההורים והקהילה שותפים לתהליך).

 

שלב ד' | גינה מרחוק

  • בתקופות בהן הלמידה מתרחשת מרחוק, הילדים שותלים שתילים אישיים בתוך הגן ומעבירים אותם אל ביתם האישי כדי להמשיך בגידול הצמחים גם כשלא מתאפשר להיפגש בגן.
  • הילדים מתעדים ומצלמים את תהליך גידול הצמחים.
  • באמצעות אפליקציות של תקשורת מרחוק, הילדים משתפים את החברים מהגן בחוויות תהליך גידול הצמחים שלהם, או מנהלים שיחה פרטנית עם הגננת.

הערך המוסף של הכלי 

  • סביב המשימות בגינה נוצרים קשרי חברות טובים בין הילדים לצוות הגן.
  • הגינה מאפשרת התנסות בחוויות חיוביות של הצלחה, שמעלות את רמת השמחה של הילדים כשהם רואים את פירות עמלם גדלים, טועמים מהם, ומשווקים אותם לבני משפחתם.
  • פעולות העבודה המתבצעות על ידי הילדים הן בעלות ערך בפני עצמן. לצידן מתנהלות שיחות של הילדים העוסקות בפתרון בעיות, יצירתיות ופיתוח עצמאות.
  • הלמידה סביב נושאים כמו המחזוריות שבטבע, מלמדת את הילדים שהטבע מתחדש ומשנה צורה כל הזמן. גם כשהם פוגשים במצב שבו שתיל נבל ומת, הם מפתחים מודעות ליכולת של צמח חדש לצמוח בצורה טובה יותר. מותו של שתיל מהווה טריגר להבנת סוגית חוויית המוות (סוגיה מורכבת) בחיים הרגילים. חוויית השתיל שנבל ומת, עשויה לתווך לילד כיצד מתגברים על מצבים כאלה בחיים האמיתיים ואיך נכון להתנהג.
  • כלל הפעילויות המתוארות לעיל מזמנות לצוות הגן ניהול שיחות רגשיות המשרתות מטרות מסוימות שצוות הגן בחר להציב בעבור ילדים ספציפיים.
    • לכל ילד מוקצים מספר מפגשי שיח קבועים.
    • השיח יכול להתבצע עם ילד אחד או בקבוצה, תלוי במטרה המיועדת.
    • השיחה מעניקה לילד את התחושה שאנחנו (צוות הגן) איתו ולמענו, קשובים לו בכל זמן שימצא לנכון.
    • השיחה מאפשרת לילד לבטא את רגשותיו באמצעות דברים הנמצאים בסביבה הטבעית שלו.

 

מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

  • הילדים מאוד מתחברים לטבע ומביעים רגשות.
  • השהייה בטבע עם התבוננות פעילה, תורמת מאוד להתפתחות הקשר הרגשי.
  • העבודה על מטרה תוך כדי שהייה בטבע, תורמת מאוד לחוסן הרגשי.

תהליכי יצירה וביטוי הרגשות של הילדים הנעשים בלווי מבוגר (צוות הגן), דרך התהליכים והתרחשויות בטבע, התגלו (מהניסיון שצברנו) כמייעלים ותומכים בהתפתחות הרגשית החברתית ומובילים לעצמאות של הילדים.

 

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

  • כיצד מפתחים שיחה רגשית מילולית אצל ילדי גן.
  • כיצד רותמים את ההתרחשויות בטבע לניהול שיח רגשי מילולי וסימבולי.
ספר וטבע חברים

ספר וטבע חברים – ביטוי רגשי דרך טקסט ומשחק סוציו-דרמטי הלקוח מעולם הטבע.

מהו המתכון המדויק להפעלתו?

שלבים א' ו-ב' כמו בכלי הקודם – 'צמחים ידידים'

מטרת שלבים אלו היא יצירת סדירויות ושהייה פעילה בטבע.

שלב ג' | המשחק הסוציו דרמטי

  • בעקבות השהייה בטבע, הילדים מפתחים משחק סוציו-דרמטי.
  • המשחק הסוציו-דרמטי מתרחש בטבע, בגן או בחצר.
  • הילד אוסף דברים מהטבע אותם הוא יכול לשלב במשחק הסוציו-דרמטי, או להניח ב'מרכז הרוגע' שפתחו הילדים יחד עם הגננת.
  • 'מרכז הרוגע' מאפשר לילדים להירגע, להתחבא, להקשיב לעצמם, לבטא רגשות או לווסת אותם דרך דמויות וחפצים שנאספו או הוכנו על ידי הילדים.

שלב ד' | גננת קשובה

  • הגננת מביאה טקסטים הקרובים לעולמו של הילד.
  • הטקסטים מכילים סיפורים ומתארים אתגרים שונים.
  • הגננת מקריאה את הסיפורים לילדים.
  • בעקבות הקריאה, הילדים משחקים במשחק הסוציו-דרמטי.
  • בתום כל הקראה של סיפור, הגננת מוסיפה אל 'מרכז הרוגע' דמויות המייצגות את הסיפור עצמו.
  • הילדים יכולים להכין חלק מהדמויות משאריות בד או דרך ציורים שהם מציירים.
  • הגננת מנהלת שיחות רגשיות עם הילדים אודות הסיפור, ונותנת להם אפשרות להזדהות עם הדמויות שדרכן יוכלו לבטא את הרגשות שלהם.
  • הגננת תומכת בילד שמבטא רגשות ומסייעת לו להביע אותם.

שלב ה' | סיפורי ילדים

  • הילדים ממציאים סיפורים מעולמם תוך שימוש בחוויות שחוו בטבע.
  • הילדים מייצגים את הדמויות בסיפור באמצעות ייצוגים שמצאו בטבע, או באמצעות יצירות שהכינו מחומרים שונים.
  • צוות הגן יוצר עם הילדים במה מאולתרת.
  • הילדים מציגים את הסיפורים בבמת התיאטרון שיצרו.
  • הילדים משתפים בחוויות החיבור שלהם לטבע.
  • כאשר מתקיימת למידה מרחוק, השיתוף נעשה דרך לוח שיתופי ובאפליקציות שהשימוש בהן נלמד בגן, כגון: toontastic , scratch junior
  • לאורך הסיפור הגננת דואגת לשמירה על הדרגתיות בתהליך ההזדהות עם הסיפור, השלכה, קתרזיס ותובנה.

 

מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

  • שהייה בטבע היא יציאה לעולם רחב, עולם של רגשות וחיבורים.
  • אנו מרגישים בעוצמה הקיימת בטבע ובכוח המניע אותנו כאנשי צוות או כילדים לבטא במילים את הרגשות בצורה עדינה ומטפורית.
  • ביטוי הרגשות מוביל לרוגע נפשי ולשחרור לחצים.

 

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

  • ביטוי רגשות באמצעות טקסט – ממש אתגר!
  • קיים קושי ביכולת של הילדים להמציא סיפורים מילוליים, אפילו אלה הלקוחים מעולמם.
  • מאתגרת היכולת לפתח ולארגן את הרגשות והצרכים של הילדים באופן מילולי.
  • צריך לשים לב למתן מענים מותאמים לצורכי הילדים.