שם בית הספר:
ברנקו וייס הרצוג
סמול טוק
איך מייצרים שיחות מסדרון בלמידה מקוונת
האתגר שפיצחנו, כיצד ניתן לייצר סמול-טוק בפתיחת כל שיעור בלמידה מרחוק.
שיתוף ב facebook
שיתוף ב whatsapp
על האתגר
מה הסיפור?

במציאות המזמנת מעבר ללמידה מרחוק (בשל מגיפת הקורונה), מצאנו את עצמנו פתאום רחוקים. כל אחד ספון בביתו עם מחשבו האישי. השיחות הקטנות במסדרונות, היכולת לראות את היחיד מקרוב, מורה ותלמיד כאחד, נגדעה באחת. המטרה שהצבנו לעצמנו היא למצוא דרכים לייצר את אותן שיחות קטנות, במיוחד עם כיתות חדשות שלא הספקנו עוד להכיר, וכך לשפר את האווירה בשיעורים ולנסות לייצר את האינטימיות המיוחדת שיש בין כיתה ומורה בכלל ובין המורה לתלמידיו בפרט.

הצורך וההזדמנות עליהן האתגר עונה

הצורך המיידי שעלה, הן אצל המורים והן אצל התלמידים, הוא בקשר האישי ובשיחות הקטנות שמאפיינות כל כך את בית הספר. האתגר נתן לנו הזדמנות לחשוב כיצד ניתן גם בלמידה מרחוק, לייצר הזדמנויות לשיחות הקטנות הללו שיש להן השפעה אדירה על החיבור ועל התחושה הטובה בשיעורים.

האתגר

ארגז הכלים שלנו מציע אמצעי גירוי ליצירת שיח בין המורה לתלמידים ובין התלמידים לבין עצמם בפתיחת כל שיעור. באמצעות הכלים שפיתחנו, הצלחנו ליצור שיחות קטנות ששיפרו משמעותית את האווירה בשיעורים והביאו להשתתפות גדולה יותר של תלמידים בשיעור עצמו.

תעודת זהות
שם בית הספר:
ברנקו וייס הרצוג
סמל מוסד:
441089
שלב גיל:
על-יסודי
יישוב:
בית חשמונאי
רשות:
מועצה אזורית גזר
מחוז:
התיישבותי
שם המנהל/ת:
איציק שחר
חברי צוות פיתוח:
נורית מאירס, שרון מזרחי ושיר יעקובי
הכלים שפיתחנו
תמונה/חידה מערערת

שלב א' | הכנת תמונה/חידה מערערת
בהתאם לתחום הדעת הנלמד, המורה בוחר את התמונה או החידה שתפתח את השיעור שלו.

שלב ב' | משתפים מסך
משך ההפעלה – כ-10 דקות

  • בתחילת השיעור המורה משתפת מסך עם תמונה שיש לה קשר כלשהו לנושא השיעור או חידה הקשורה לשיעור.
  • התלמידים מנהלים דיון עם המורה על הקשר בין התמונה לשיעור – מה מופיע בתמונה? מה המענה לחידה?
    לדוגמה: בשיעור פילוסופיה בכיתה ח', המורה מקרינה את השאלה – מה בא קודם, הביצה או התרנגולת?

 

מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

  • אוהבים חידות
    התלמידים מאוד אוהבים את החידות, יותר ויותר תלמידים משתתפים ומנסים לפתור את החידה או למצוא את הקשר שלה לשיעור.
  • מחוברים לשיעור
    השימוש בחידות או בתמונה מערערת, גורם להם להיות יותר מחוברים לנעשה בשיעור.
  • כותבים חידות
    באחת הכיתות התלמידים התבקשו לכתוב חידות משל עצמם ושיתפו את חבריהם לכיתה כדי שיפתרו את החידות.

 

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

  • אתגר טכני
    כאשר ניסינו לחלק לחדרים, לא הייתה אפשרות לשתף בכל חדר את החידה, לכן זה מתאים רק בפורום כיתתי.
  • השתתפות התלמידים
    ילדים שהם יותר שקטים או ביישנים מטבעם, מתקשים לדבר בפורום הכיתתי.
בוא אמור שלום

הזמנה לומר שלום
משך ההפעלה – כ-10 דקות

  • בתחילת כל שיעור אנו מבקשות מכל תלמיד שנכנס, לומר שלום או לכתוב בצ'אט שלום.
  • תלמידים שלא יוזמים אמירת שלום, אנו פונות אליהם באופן אישי ומברכות אותם לשלום.
  • במשך כ-10 דקות "לא פורמליות", מתפתח שיח שהמורה מובילה, תוך התייחסות למספר קטן של תלמידים בכל שיעור (כל פעם תלמידים אחרים), אליהם פונה המורה באופן אישי ומבקשת שיספרו דבר מה לכיתה: המלצה לספר, סרט, תוכנית שראו, שיתוף בתחביב או תחום עניין, חוויה שהייתה להם, משהו שהיו רוצים לשתף או לשאול וכד'.


מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

  • 'רואים אותי'
    התלמידים הרגישו שראו אותם, שהיה אכפת למורה ולכיתה ממה שהיה להם לספר.
  • אווירה טובה
    הדבר תרם רבות לאווירה הטובה בשיעורים ולנוכחות גבוהה יותר בשיעורים.


מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

  • שלום לכולם
    ישנם תלמידים שאפילו אמירת שלום קשה להם ולכן צריך לחשוב כיצד ניתן לשתף אותם, וכיצד ניתן לעודד אותם לקחת חלק בשיח לאו דווקא על ידי דיבור מול כולם.
משהו קטן וטוב

'רק מילה טובה עושה לי טוב'

  • התלמידים מתבקשים לומר משהו קטן וטוב ולפרגן לחבר/ה בכיתה, על משהו ששיתף או על עזרה שנתן להם, על יצירה שיצר וכדומה.
  • השימוש בכלי הוא בעיקר בשיעורים שבהם יש שיתוף של התלמידים בתכנים וביצירות שלהם, במטרה לעודד אותם לשתף ולראות בכיתה מרחב בטוח לחלוק בו את התוצרים שלהם.


מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

  • אווירה נעימה
    תרגול של מילה טובה, תרם לאווירה הנעימה בשיעורים.
  • רוצים לשתף
    תלמידים מבקשים לשתף את חבריהם בתוצרים שלהם, בידיעה שיזכו לתמיכה ועידוד.

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

  • לאמן את 'שריר המילה הטובה'
    חשוב לעבוד עם הילדים בשלב הראשון על האופן שבו אומרים מילה טובה, ואיך מייצרים שיח חיובי גם כלפי עצמם וגם כלפי חבריהם. זהו שריר שצריך לאמן ועלינו כמורים להוות דוגמה אישית בעניין, לחלוק מחמאות ולשיים זאת.