שם בית הספר:
קרית חינוך דרור חט"ב
ביחד, לא לבד
כיצד לייצר פעילויות מפיגות בדידות?
ביטוי של אינטליגנציות שונות מאלו הנדרשות בשיעור 'רגיל', מפחית חרדות ומעודד תלמידים להיות פעילים ולקחת חלק משמעותי בקבוצה.
שיתוף ב facebook
שיתוף ב whatsapp
על האתגר
מה הסיפור?

התקופה האחרונה הציפה והעצימה קשיים הנוגעים לבדידות ולריחוק, והובילה תלמידים לאימוץ דפוסי הימנעות והתנתקות. קשיים אלו חדשים לצוות בית הספר – במפגשי הצוותים השונים עלו שאלות כגון: כיצד אנחנו "מעבירים" את החוויה האנושית בזום, והאם זה בכלל אפשרי? עלה צורך בכלים הנותנים מענה לריחוק ולבידוד חברתי של התלמידים, כלים פשוטים לשימוש גם מרחוק. בנוסף, עלו שאלות כיצד ניתן למקסם את המפגשים שמתקיימים פנים מול פנים עם התלמידים, כך שיחזקו את הקשרים החברתיים ביניהם.

הצורך וההזדמנות עליהן האתגר עונה

האתגר הוא תחושת הבדידות של התלמידים. ניכר כי הילדים לא מרבים להיפגש, הם עצמם לא יוזמים מפגשים, יש ריחוק עקב מגורים בישובים שונים ויש חששות בגלל מחלת הקורונה. לצד זאת – יש צורך! יש להם צורך חברתי להיפגש, לשוחח, לשחק, לפעול יחד, אך הם לא יודעים איך לעשות את זה. צוות בית הספר נרתם לעזור להם להרגיש חלק ולהיות שייכים לקבוצה, ובעיקר לעזור להם להפיג את תחושת הבדידות והלבד.

האתגר

ארגז הכלים שלנו מתמקד בפעילויות מתחומים שונים (למשל בישול, ספורט, תכנון פעילות חברתית), שאינם ניתנים במסגרת הלימודים בשגרה. בחרנו פעילויות שמאפשרות לתלמידים רווחה נפשית לצד יצירת קשר עם חבריהם, בדגש על פעילויות אשר ניתן לעשות יחד, ללא חלוקה לרמות.

תעודת זהות
שם בית הספר:
קרית חינוך דרור חט"ב
סמל מוסד:
844076
שלב גיל:
חטיבת ביניים ז-ט
יישוב:
בני דרור
רשות:
מועצה אזורית לב השרון
מחוז:
התיישבותי
שם המנהל/ת:
קרינה ברכה
חברי צוות פיתוח:
ענת שער
הכלים שפיתחנו
"מבשלים הצלחה"

פעילות במסגרת שיעורי חינוך, בה יחד עם המורה, התלמידים מבשלים/אופים – מכינים פיצה, אופים עוגת שוקולד, עוגיות וכד'.

התלמידים מקבלים כשבוע מראש רשימה של החומרים הנדרשים, ומגיעים איתם לשיעור חינוך שאורכו כ-40 דקות. התלמידים נמצאים כל אחד בביתו, אך כל הכיתה יחד עוקבת בזום אחר הוראות המורה. כך, כולם נהנים מחוויה משותפת, וגם מעוגה טעימה להמשך היום ומניחוח בבית.

 

מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

נוצרה התלהבות אצל התלמידים – ניתן היה לראות זאת בהתארגנות מראש עם המצרכים, בנוכחות בשיעורי החינוך ובאינטראקציות שנוצרו בין ילדים. בנוסף, לאור ההצלחה, מחנכות רבות הכניסו את השיעור למערכת באופן קבוע אחת לחודש.

היו ילדים (גם מהשקטים) שהתבלטו בפעילות במטבח: הם קמו מהכיסאות והיו פעילים. היה חשוב להם להצליח, והם בדקו ושאלו כל הזמן אם הם פועלים נכון.

לאחר פעילות זו, התלמידים הראו נכונות לפעילויות נוספות מסוג זה ואף יזמו פעילות דומה בשעות אחר הצהריים.

ילדים רבים התנדבו להנחות בעצמם שיעור זה: חיפשו מתכון קל ואפשרי, שלחו לתלמידים רשימת מצרכים מראש והובילו את הפעילות במהלך השיעור.

 

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

יש לשים לב כי יכולה להיות סכנה בהפעלת תנור חם/גז, ולכן חשוב לדאוג שיהיה מבוגר בבית או לחפש מתכונים שאינם דורשים שימוש בתנור/גז.

יש לוודא שכולם פועלים במשנה זהירות במטבח (למשל עם סכינים או כלים אחרים).

 

גיבוש מועצת תלמידים

בכל שכבת גיל בביה"ס פועלת מועצת תלמידים, ובה 20-10 נציגים מכלל הכיתות בשכבה. המועצה נפגשת באופן קבוע עם מנחה, ועוסקת בתכנים בית ספרים ובתכני חוץ מול הקהילה. בתקופה זו פעלה המועצה לגיבוש השכבה על ידי פעילויות בזום כגון תחרות חידות, תחרות חנוכיות לקראת חג החנוכה, חדרי בריחה, קאהוט וכד'.

על מנת לארגן פעילויות אלו:

  • יש לקבוע לו"ז מול ההנהלה ומערכת בית ספר, ולנעוץ בלוח השנה תאריך ושעה לכל שכבה.
  • על המועצה להיפגש יחד עם המנחה, על מנת להעלות ולגבש רעיונות לפעילויות.
  • פרסום – יש לעצב פלייר ולשלוח אותו לכיתות בקבוצות הווטסאפ.
  • יש לחלק את התפקידים בתוך המועצה – למשל, צוות אחד מכין "קאהוט", אחר מכין חדר בריחה וכו'.
  • ולבסוף – ביצוע הפעילות השכבתית בזום.

 

מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

הכלי עובד טוב היות והוא בא מצורכי התלמידים ומעולמם. הפעילויות רלוונטיות ומשקפות את הרצונות שלהם.

 

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

כאשר לכיתה לא היה נציג במועצה, היה צורך לגשר ולתווך לכיתה את הפעילויות. לכן, חשוב להקפיד שמכל כיתה יגיע נציג, שיהיה החוט המקשר בין צורכי תלמידי הכיתה לבין המועצה הפועלת.

יש לעבוד מול ההנהלה בתכנון הזמן ליישום הפעילויות, ולהוסיף לכך שעות מערכת במידת הצורך.

 

ספורט שיתופי

הכלי עדיין לא יושם והופעל באופן מלא.

כלי שהפעיל המורה לחנ"ג, שמטרתו לעודד את התלמידים לצאת לספורט שיתופי וליצור חיבורים חברתיים. הכלי מיועד להפעלה לפחות פעם בשבוע בשיעור חנ"ג.

כל התלמידים מורידים אפליקציה, שמאפשרת למורה מעקב אחריהם דרך המחשב הנייד. התלמידים יוצאים יחד לריצה, רכיבה או הליכה, והאפליקציה מתעדת את מסלולם, מהירותם וכד' ומעבירה את כל הנתונים למורה.

האפליקציה שנעשה בה שימוש נקראת strava, והיא זמינה להורדה לנייד דרך חנות האפליקציות. אפליקציה זו מאפשרת לתלמיד לראות את המרחק, המסלול והקצב בו הוא רץ, הולך או רוכב על אופניים. בנוסף, תלמידים מאותה הכיתה/קבוצה יכולים לראות דרכה אחד את השני, לעודד זה את זה ולקבוע פעילות משותפת.

 

מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

הגיעו תגובות מהורים על כך שתלמידים שלא היו יוצאים כלל, התחילו לעשות פעילות גופנית בעזרת האפליקציה.

תלמידים העלו בקשות באפליקציה, שהם מחפשים שותפים לפעילות גופנית גם מחוץ למסגרת השיעורים, ובכך ראינו כי הכלי תורם ליצירת קשרים חברתיים.

 

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

חשוב לדאוג שהתלמידים יבחרו מסלול מסודר שאינו מסכן אותם.

חשוב לשמור עם התלמידים על קשר ולהגדיר זמנים.

 

קישור למצגת ובה הסברים מדויקים

 

***

אהבתם? אולי יעניין אתכם גם: יצירת אחריות משותפת וערבות הדדית, אתר פרקטיקות להוראה איכותית