Print Friendly, PDF & Email

שיח פילוסופי

שיח המתקיים בין קבוצת ילדים ומבוגר סביב נושאים/ שאלות /סוגיות שעולים מילדים ומסקרנים אותם. השיח הפילוסופי מתקיים על פי כללי שיח ומתוך רצון להזמין ילדים לפתח תאוריות ופילוסופיות בעצמם , וכאן עוד כמה מילים להרחבה... כלי פילוסופיה ותאוריות של ילדים מה עושים בגן כשעולה שאלה פילוסופית? " שאלה טורדת ערנית עמוקה, זה מצב הוויה. אי הידיעה אינה חלל סתם, מרווח לבן, או כל דימוי אחר של ריק. היא איננה רק היעדר, זהו מרחב תוסס, מקור שופע נוכחות של סוד, אדמה פורייה. הביטו אל תוך עיניו , ראו איך אישוניו מתרחבים" (דן, לסרי "שאלות גדולות של ילדים קטנים ותשובות קטנות של אנשים גדולים" הד הגן 2005תשס"ו)- לרגע מיוחד זה מתייחס הכלי

מטרה או תועלת צפויה

חשיבה פילוסופית מאפשרת לילדים לחקור את דעותיהם, לפתח רעיונות, לפתח תאוריות, להשמיע ולהאזין לנקודות מבט אחרות של קבוצת השווים.

תנאים מקדימים, הכנות, חומרים

-יצירת מרחב שקט לשיח עבור הילדים שבחרו לקחת חלק בשיח.

-הכרות עם כללי השיח המלווים ביצוג גרפי לכל כלל:

 

     1 רק לאחד מותר לדבר  (ניתן להעזר במקל דיבור בהתחלה).

  1. אם לא מסכימים לדעה של מישהו ורוצים לומר משהו אחר… לא אומרים "זה לא נכון" אלא אומרים "דעתי היא שונה" או "אני חושב אחרת" ואז אומרים מה דעתך.
  2. גם אם ילד אחד רוצה לדבר שוב ושוב, קודם נבדוק שלכולם הייתה האפשרות לדבר, גם אם זה לפעמים מכעיס, וגם אם קשה להתאפק.

.

הוראות הפעלה : קחו ועשו זאת לשלכם!

1 דייג שאלות: מתוך הקשבה לילדים כחלק מסדר היום או כשאלה במפגש (אילו שאלות הייתם רוצים שנדבר עליהם או אילו שאלו יש לכם על …). כשגננת 'דגה' שאלה שילד מעלה היא מקשיבה ושואלת אותו לדעתו בנושא מבלי לתת תשובה או לחפש מקורות מידע בנושא.

2.מתן ייצוג גרפי לתאוריה של הילד, מאפשרים לילד לצייר או ליצור את התאוריה שלו, לשתף ולהסביר אותה בעזרת הציור, או בלעדיו.

  1. בשגרת בשגרת החיים, יוצרים מאגר של שאלות שילדים מעלים ומייצגים מאגר זה על גבי לוח בגן.

4.מתוך מאגר השאלות קובעים מועד ביומן הגן, וקבוצת ילדים המתעניינת בנושא ובוחרת בו, יושבת לשוחח שיח פילוסופי על שאלה מתוך המאגר (ההשתתפות בשיח בקבוצה כזו היא עפ"י בחירת הילדים).

  1. כל ילד.ה יכול.ה לומר את דעתו.ה. ילדים שאינם מביעים דעה, הגננת המנחה מפנה להם מקום ושואלת אם ירצו לומר מה דעתם (כמובן שלא חייבים לדבר)..

6. בסוף השיח הגננת מסכמת את הדעות השונות ולא אומרת מה נכון ( "שמעתי ש… והיו כאלה שחשבו ש… " בסיכום הגננת מתייחסת גם לאופן השיח "…היו דעות שונות והקשבתם זה לדעתו של זה…").

7. הגננת, שיודעת את נושא השיח מראש, רצוי שתעשיר את הנושא באלמנט מעורר השראה שאינו ידע סוגר המוביל לתשובה אחת ונכונה. למשל: שיר, תמונת אומנות, חפץ, ספר, סיפור אישי).

8.תיעוד: מתן אפשרות לילדים להביע את התאוריה באופן גרפי. מציורי הילדים בנושאי הפילוסופיה ניתן ליצור ספרים המתייחסים לשאלה במטרה שיהיו זמינים לילדים ויאפשרו להם העמקה בשיח לאורך זמן ובאופן עצמאי.

 

תומכי יישום

טיפים

 

  • יש מקום לכל הדעות ואין אמת אחת לילדים או למבוגרים. "המחנכים צריכים להבין את חשיבתם של הילדים על ידי כך שיאפשרו להם לחשוב אותה, להגיד אותה, ולהביא את נקודת מבטם".(מולי אפרת עבודת דוקטורט 2016).
  • השיח מתקיים ללא הצבעה וזאת משום שכשילדים מצביעים ומחכים לקבלת רשות דיבור, הם לא באמת לומדים להקשיב זה לזה, שכן דעתם נתונה לניסיון לצוד את תשומת ליבה של הגננת במטרה לקבל רשות דיבור.
  • בשיח מסוג זה הגננת הופכת ממנהלת השיחה למנחת השיח, הישיבה היא במעגל ויש כללים ברורים כיצד משוחחים משוחחים ללא הצבעה, מדברים בקצרה, מאפשרים למי שעוד לא דיבר לדבר.
  • שיח הפילוסופי לא נועד ללמד ילדים פילוסופיה או ידע חדש, אלא לעודד אותם ליצור פילוסופיה משלהם.
  • בשיח פילוסופי הגננת צריכה להמעיט בדיבור ולא לתת תשובות.
  • בשיח פילוסופי הגננת צריכה לפנות מקום לילדים שלא נכנסו לשיחה לבד ולשאול אותם אם הם רוצים לומר משהו.
  • רצוי שהגננת תקליט את השיח הפילוסופי ולאחר מכן תקשיב לו, ושם תבדוק כמה היא דיברה, כמה היא הקשיבה, מה היא אמרה, באיזה טון.

היזמ.ת

  מולי אפרת  בעלת תואר ד"ר לחינוך, גננת ומדריכת גננות בגליל העליון, מפתחת  הגישה הדיאלוגית בגן הילדים במסגרת אגף מו'פ ניסויים ויוזמותבמשרד החינוך ומנחה בתחום במסגרת האגף הקדם יסודי.   צוות הפיתוח של המיזם: יפעת שקד: גננת בגן אורנים בישוב רם און שבגלבוע. זוכת פרס חינוך לשנת 2017 על הגישה הדיאלוגית בגנה. כרמית הורביץ טריגר בעלת תואר שני בהדרכת סגלי הוראה. מנהלת גן שיטה שבגליל העליון, עובדת בגישה הדיאלוגית, מנחת גננות בגישה הדיאלוגית. מאיה בסר פלג: מדריכת גננות במחוז צפון, מדריכה פדגוגית, מפתחת את הגישה הדיאלוגית באוכלוסייה עם צרכים מיוחדים.

קלאודיה אוסטרובסקי: מפקחת גני ילדים מחוז צפון. בונה ומלווה את צוות ההדרכה בגישה הדיאלוגית

מירב תורג'מן: ד"ר לחינוך, מנהלת היחידה להנהלה פדגוגית באגף הקדם יסודי של משרד החינוך

המוסד בו פותח הכלי

סגירת תפריט