ללמוד מתוך הנאה וסקרנות | חטיבת הביניים החדשה בחריש
מקום שטוב לגדול בו, להרגיש אהובים ובעלי ערך, ללמוד מתוך הנאה, סקרנות וחיבור לעולם ולהיפגש באמת
עקרונות לבניית מערכת השעות:
שילוב זמן בחירה, פיצול כיתות, שיתופי פעולה בין מחנכות דו/תלת גילי.
מינון נכון לצוות ולילדים בשיעורי הזום – על כל מחנכת לשמור על איזון גם כאן. חשוב לנו שהילדים לא יהיו כל היום מול במסכים. בנוסף, עלינו להתחשב במשפחות להן יש אחים נוספים הזקוקים למחשב ללמידה. לכן – בכל יום לא יהיו יותר משני שיעורי "זום. נשלב בלמידה סרטונים שלנו, הקלטות צפיה במערכת השידורים ועוד.
בכיתות הגבוהות עד שלושה שיעורים . לפי שיקול דעת המחנכת ומשוב הילדים וההורים.
נפתח תיקיות שיתופיות על פי נושאים וצרכים מתבקשים. לשם נכניס את כל המתוכנן כך נאפשר למורים לקבל רעיונות האחת מהשנייה.
שיעורים פרטניים – בסוף יום הלימודם תלמד כל מורה שיעורים פרטניים, בהם תקיים שיח רגשי וכן קבוצות לימודיות.
לדוגמא, בשכבות הגבוהות:
זמן בחירה יהיה תלת שכבתי כחצי שעה.
מתמטיקה / שפה – במידה ויש 2 מורות בכיתה לפצל כיתה לשניים בחצאי כיתות . אם מחנכת מלמדת את שני המקצועות הנ"ל לתת שני שיעורים וללמד בחצאי כיתות.
מחנכות שכבות ה-ו למקסם את שיתוף הפעולה במהלך השבוע. לעבוד במקביל / לעזור זו לזו במקצועות הליבה.
מבחינת ארגון התלמידים: כל מחנכות פותחות בבוקר בכיתה זום בוקר טוב, לוודא ארגון יום, להסביר לתלמידים כל אחד באיזו קבוצה שייכים במהלך היום.
מסמך ההיערכות המלא:
מסמך הערכות ללמידה מרחוקסדירויות:
לצד הקשיים והאילוצים במצב הנוכחי, יש בפנינו הזדמנות ליצירת תוכנית עבודה בה יש גמישות ועצמאות. הזדמנות לעשות דברים מרתקים וחדשים. ניתן למנף את התנאים כדי לטפח למידה עצמאית ולפתח פדגוגיה חדשנית.
כדי למנף פדגוגיה שכזו עלינו לשים דגש על:
1. פיתוח מיומנויות כגון, לומד עצמאי, יצירתיות, שיתוף פעולה ועבודת צוות.
2. למידה בקצב אישי
3. התמקדות בצרכים האישיים של הלומד ומאפשרת לו התקדמות בקצב אישי.
4. אופציות בחירה.
5. מתן מענה לאינטליגנציה רגשית – אמפתיה.
6."למידה מעורבת" המשתמשת ברשת האינטרנט כדי להעביר תוכן בדרכים חדשות, גמישות ומעורבות. לדוגמה: מודל הכיתה ההפוכה: לומדים בבית את התוכן, מכינים סרטון מצולם או יחידת תוכן דיגיטלית אחרת, מגיעים לכיתה ואז מקיימים דיון.בשיעורי זום – הרצאות מצולמות, מבחנים ושיח עם עמיתים ברשת. לאפשר לתלמיד להיות גם המורה.
7. פעילויות המעודדות חיברות, כגון: יום ספורט וירטואלי, חידה יומית, שימות קבוצתיות ועוד.
דןגמא לאופן פיתוח מיומנות הלומד העצמאי:
אמירים – לומד עצמאידוגמא לכיתה ההפוכה:
הכיתה ההפוכה המיתולוגיה היווניתדוגמאות ליחידות הוראה בנושא השואה:
פעילות ליום השואה
שיעור מקוון השואה רציונל שיעור בנושא השואה מצגת אינטראקטיבית שוש כהן כיתה ה בית ספר אמירים בנימינה חסידי אומות העולם
"לומדים רחוק מרגישים קרוב", מתן מענה רגשי וקשר אישי עם הילדים, הצוות החינוכי וההורים, למידה דיפרנציאלית וטיפוח יכולות של לומד עצמאי.
מענה רגשי בתקופת קורונה:
מקום שטוב לגדול בו, להרגיש אהובים ובעלי ערך, ללמוד מתוך הנאה, סקרנות וחיבור לעולם ולהיפגש באמת
משחק מודעות חברתית בשיעור חינוך המקוון שלך!
מורים/ות יקרות,
משפחת B-Friend יקרה!
בימים אלו שאתם מלמדים בלמידה מרחוק
משחקים חברתיים מקוונים שתוכלו לשחק עם התלמידים בשיעור הם בסיס ליצירת תקשורת.
מדוע משחק חברתי?
משחק מודעות חברתית נועד לפתח את החשיבה והתפיסה החברתית של התלמידים
בזמנים אלו שהתלמידים בבית ואינם יוצרים תקשורת חברתית באופן פיזי.
האימון של המיומניות החברתיות אפשרי דרך יצירת תקשורת מיטבית עם האחים/יות. ואימון התפיסה החברתית.
במשחק זה נעשה זאת!
בתקופה זו שנדרש מכולנו להתעלות מעל ההרגלים הטבעיים ולהתמודד עם מציאות לא פשוטה.
מצאנו לנכון להכין להורים שמתמודדים עכשיו כפליים, כלים פרקטיים להתמודדות בתוך הבית.
ב"מפגש כלים להתמודדות בבית עם ילדים שוני צרכים"
אכפתיות כלפי כל תלמיד ואיש צוות ולמידה חקרנית רב-תחומית יזמית.
