הנהלת בית הספר מקיימת מפגשים יומיים במטרה לגבש און ליין תובנות לטיוב תהליכי ההוראה-למידה. התובנות שגובשו לאחר פסח הן:
- בנוגע להקניות ודרכי עבודה עם תלמידים , הולך ומתחדד כי לא ניתן לקיים שיעורים שמנוהלים כאילו התקיימו בכיתה רגילה, חשוב שאנו נבדוק מה עובד ומה לא עובד.
- הכלים שבהם נשתמש חייבים להתאים לתנאים בהם אנו והתלמידים נמצאים .למשל : שימוש בשיטת הכיתה ההפוכה. כלומר, שיגור סרטון הסבר לנושא מסויים /סרטון הדגמה של שימוש במיומנות מסויימת / דף עם אתגר חשיבה / משימה לאיסוף מידע בנושא מסויים +תעוד תוצרים במסמך שיתופי / איסוף נתונים על ידי גוגל פורם ועוד.. ניתן יהיה להכנס למפגש זום שיעסוק בדיון אודות הממצאים או השאלות של התלמידים בעקבות הפעילות טרום שיעור. ואז יהיה מספיק זמן גם לאפשר להם לתרגל ולהציג תוצרים אישיים בתוך המפגש . ו לאחריו אולי יהיה להם קל יותר להמשיך לתרגל .
- צורך בצמצום שעות הZOOM.
- שימוש בטכנולוגיות מתאימות שמאפשרות לתלמידים להיות שותפים – לשלוח קישור למסמך שיתופי בצ'ט אחכ להציג בפני כולם את המסמך עם כל השיתופים , לדון בזה , ליצור משהו משותף .
- במתמטיקה יש כלים טכנולוגיים שניתן להשתמש בהם במהלך שיעור. יש לבדוק מהם הכלים הטכנולוגים הרלוונטים לתחומי הדעת השונים. לשיח עם רכזות המקצוע.
בהתאמה, התקיימה ישיבת רכזות מקצוע בה התקבלו ההחלטות הבאות:
- המורה ישתמש בסרטון להקניית מיומנות , מושג או נושא בהתאם לתכנית הלימודים (יכין סרטון הסבר /יאתר סרטון מתאים מיוטיוב / ממערכת השידורים הלאומית של משרד החינוך / או כל מקור אחר ) וישגר לתלמידים ללא מפגש זום בתחילת השעה המוגדרת. משך הסרטון 10-15 דקות. לאחר שהתלמידים יצפו בסרטון המורה יחליט האם נכנסים לזום לשם דיון , מענה על שאלות וכו … . המורה יחליט האם לתת מטלה בעקבות הסרטון או תרגול משותף בעקבות הסרטון.
- 2המורה יכול להשתמש בכלים מתוקשבים כמו מצגת שיתופית או מסמכים שיתופיים . ניתן לשלוח קישור לכלי שיתופי דרך הצ'אט בזמן שיעור בזום, וכך התלמידים משתתפים בפעילות או-ליין: עונים על שאלות /אתגר חשיבה / מעלים פתרונות לנושא המדובר ומסכמים/ מגדירים מושגם – בשקופית מתוך מצגת שיתופית וכו.
- לאחר השתתפות התלמידים המורה יכול לקיים שיח סביב התוצר השיתופי או לשלוח את התלמידים למשימה אישית/קבוצתית בעקבות התוצר השיתופי .
- המורה תקיים הקניה לכלל התלמידים בזום לא יותר מ- 10-15 דקות, תמשיך בתרגול קצר ותשחרר מהמפגש את כל התלמידים שהבינו את הנושא. בשיעור יישארו רק תלמידים שלא הבינו להמשך תרגול משותף.
- לסיכום ההקניות שנתנו לאורך השבוע שחלף, תגדיר המורה משימת סיכום + הגדרה של מועד הגשה. עד מועד ההגשה התלמידים יוכלו לתאם עם המורה מפגש פרטני לדיון בשאלות .
- בסוף יום בין השעות 12:00 -13:30 ניתן להגדיר זמן בין 15 ל- 20 דקות מפגש פרטני בעקבות הקניה בתחום דעת מסוים, על פי דרישת התלמידים.
- המורה יבנה את השיעורים מראש , בעת תכנון המערכת השבועית . בזמן תכנון השיעורים יש להשתמש בשיטות שיאפשרו למורה לזמן מעורבות פעילה ללומד , בצוע משימה במח , הצגת התוצר דרך המצלמה , או בכל דרך יצירתית אחרת .
- בחוברות הלימוד של התלמידים (למשל שבילים פלוס) ישנם דפי תרגול . ניתן להגדיר אותם כמשימות רשות בסוף יום או במקום שיעור זום .
- המורה יכול להגדיר משימה לשיעור ללא מפגש זום ובתום השעה המוגדרת לשגר רשימה של שמות תלמידים הנדרשים לשלוח את צילום המח' להערכת המורה .
- המורה יקיים שיעורים בחצאי כיתות בעיקר במרחב הצעירים בהתאם להצעות השונות
עקרון מנחה: עד אחרון התלמידים.
קיימת הקפדה על עבודה עקבית בקבוצות קטנות בטכניקה של "איתי לידי" על מנת להגיע עד אחרון התלמידים.
פיתוח תבניות שיעור שבהן יש עבודה דיפרנציאלית בקבוצות מתחלפות כך שחלק מהתלמידים בהקנייה, חלק צופים בסרטונים וחלק מבצעים משימות.
- שימוש מגוון בסביבות עבודה מתוקשבות בדגש על גלים yschool וmoodle- בשכבות ז-ח. וכן המתווה החדש ששלח משרד החינוך, תכנית הלימודים ויעדי העבודה שהצבנו לשנה זו על סמך הנתונים.
- תכנון שיעור ביחידות זמן
- תחימת זמן השיעור ליחידות זמן תוך שמירה על תבנית מערכת שיש בה התחלה וסוף של שיעור
מה זה שיעור מיטבי?
על מנת שלא לשכפל שיעורים פרונטליים ללמידה מרחוק מתקיים שיח בסוגייה מהו שיעור טוב. גם פה הלמידה היא תוך כדי תנועה.
הנושא עלה גם בפגישות רכזות המקצוע וגם בבתים ובשכבות (מבנה ארגוני א-ד, ה-ח).
על מנת להעלות את איכות השיעורים ניתן גם דגש לתחושות התלמידים ולשותפות אמיתים בעיצוב השיעורים. ואפילו נמצא שבשיעורים מקוונים התלמידים פתוחים ומרגישים נוח יותר לשתף און ליין בתחושותיהם מאשר בשיעורים פרונטלים.
לאורך כל התקופה מנהלת בית הספר מקפידה על תצפיות בשיעורים ושיח עם המורים שמתקשים בלמידה מרחוק. זאת מתוך ההבנה שתנאי הכרחי לשיעור טוב הוא היכולת של המורה לייצר שונות בהתאם לקבוצה ולתכנים. אינטלגנציה רגשית ל"מה שנמצא מולו". והחיבור האישי של המורה חשוב ביותר.
עוד עלה בשיח ששיעור מיטבי מותאם לאופי וגיל הלומדים. בכיתות גבוהות הם מבקשים יותר פרונטלי ובכיתות הנמוכות הדגש יותר רגשי.
כללים ללמידה מקוונת:
שמעוני גבעתיים-כללים
