כלי | בחירה או בריחה-פלטפורמות ללמידה עצמאית | בית הספר הפתוח ״השיטה״, רחובות

71965042_470535986879298_4202304768158203904_n
שיטה המאפשרת התנסות תלמידים בתהליך קבלת החלטות מושכל ומבוקר, תוך הבנת השלכות הבחירה ולקיחת אחריות על תהליך הבחירה.

"יום אחד,בכתה ח' נכנס אלינו לכתה ילד מכתה ה' לשיעור הסטוריה. הוא השתתף ודיבר כשווה למרות הפרש הגילים וכולנו הקשבנו לו בהכי טבעיות שיש והיה מדהים. כי אצלנו בכל מקום שתכנס ותלמד, שתהיה תרגיש רצוי, אהוב, ויקשיבו מתוך כבוד אמיתי למה שיש לך לומר. כי אצלנו אנחנו מתפתחים לבד, בזכות זה שאנחנו בוחרים את מה שאנחנו." 

תלמיד

תיאור הכלי על קצה המזלג

בביה"ס הפתוח "השיטה" ילדי כתות הגן וילדי התיכון לומדים באותה שיטה.

הלמידה מתרחשת בכל מקום ובכל זמן. כל ילד מוזמן לבחור את תחומי הלימוד בהם הוא מעוניין והם משמעותיים לגביו. לכל כיתה מוצעת תכנית לימודים מגוונת מתוכה הילדים בוחרים במה הם מעוניינים להשתתף. בנוסף, הם מוזמנים להצטרף לשיעורים המעניינים אותם בכיתות אחרות. הילדים בוחרים את סדר היום האישי שלהם. זאת משמעות הבחירה – בוחרים בתחומים מסוימים ובעת ובעונה אחת מוותרים על למידת תחומים אחרים. תוך כדי תהליך הבחירה הילד לומד להכיר את עצמו ואת מה שמעניין אותו

המטרה

התנסות תלמידים בתהליך קבלת החלטות מושכל ומבוקר, תוך הבנת השלכות הבחירה ולקיחת אחריות על תהליך הבחירה.

התפיסה

החינוך ב"השיטה" מושתת על שוויון וכבוד הדדי, ובכלל זה על למידה מתוך בחירה חופשית הנגזרת מבשלותו הרגשית ומוכנותו הקוגניטיבית של כל ילד וכמובן מאופיו הייחודי. כל ילד מוזמן לבחור את תחומי הלימוד בהם הוא מעוניין והם משמעותיים לגביו. 

הכלי מאפשר התמודדות עם סוגיות ודילמות יום- יומיות: למידה מתוך עניין, משמעות הבחירה, 'העונג שבמשחק' אל מול 'הכח שבידע', אחריות אישית בהשלמת חומר אותו התלמיד בחר לפספס במודע, התמודדות עם דילמת הברירה הסימולטנית המרובה.

בסיס רעיוני ומקורות השראה
  • סאמרהיל- א.ס. ניל,
  • גישת "ההתבנות' ועקרון 'כל עתר'- פרופ' משה כספי

תיאור הכלי

  • בית- הספר מזמן לתלמידים פלטפורמות מרובות
    בית- הספר מזמן לתלמידים פלטפורמות מרובות ללמידה עצמאית, למידה מתווכת ולמידת עמיתים תוך דיאלוג. בבית הספר מרחב חצר פעיל, למידת מרכזים, קבוצות שיח, מסגרות של STS- תלמידים מלמדים תלמידים, למידת קורסים, 'מרחווייה'- מרחבי הווייה, מועדון למידה פעיל ועוד.
  • הצוות מספק כלים לחוויית למידה
    הצוות מספק כלים לחוויית למידה ומסייע לתלמידים לבנות ולעצב כלי ומרחבי למידה בעצמם. הנחת המוצא היא שכל מרחב מזמן למידה ומכוונות ללמידה מגיעה ממוטיבציה פנימית. לכן, גם אם תלמיד מעוניין להיות תקופות ארוכות בחוץ, בחצר, יש בכך למידה ופונקציונליות גם ללמידות עתידיות.
  • מרחבי למידה מתוכננים ומזדמנים
    הלימודים מתקיימים במבני בית הספר ובחצר, חלקם באופן מתוכנן וחלקם באופן מזדמן ומקרי. זאת מתוך מחשבה, שלמידה מתרחשת בכל מקום ובכל זמן, לאו דווקא בחדרי הכתות ועל פי תכנית הלימודים.
  • תוכנית למידה כיתתית שמאפשרת בחירה אישית
    לכל כיתה מוצעת תכנית לימודים מגוונת מתוכה הילדים בוחרים במה הם מעוניינים להשתתף. בנוסף, הם מוזמנים להצטרף לשיעורים המעניינים אותם בכיתות אחרות.
  • התלמידים בוחרים את סדר היום האישי
    הילדים בוחרים את סדר היום האישי שלהם. זאת משמעות הבחירה - בוחרים בתחומים מסוימים ובעת ובעונה אחת מוותרים על למידת תחומים אחרים. תוך כדי תהליך הבחירה הילד לומד להכיר את עצמו ואת מה שמעניין אותו.

דרישות מקדימות לשם שימוש בכלי

  • פיתוח מקצועי | למידה שיתופית ומאפשרת
    הכרות של הצוות עם מודלים של למידה שיתופית ומאפשרת.
  • פיתוח מקצועי | שויון ערך הפעילות
    ליווי מקצועי הדן בסוגיות 'שויון ערך הפעילות'- הרעיון בו הלמידה מתבצעת בכל מקום ואיכויותיה שוות, בהינתן שתלמיד עובר תהליך ובלמידה מאפשרת במרחבים שונים ובאופנים שונים, מתוך הכרות עם Lifelong Learning.
  • ליווי רגשי לצוות ולהורים

טיפים | למידה מניסיון יישומי בשטח

  • הקשבה לרצון התלמידים
    הקשבה ומיפוי מרחבי בחירה על- פי רצון הילדים. כדי שילד יסתקרן ממרחב, הוא צריך להיות חלק מבנייתו או לפחות מחלומו, בין אם הוא חולם מתקני 'נינג'ה', טיול רגלי או יצירת כנס פילוסופי. תלמיד בוחר- מורה מאפשר (אמירה דו- סטרית)
  • 'אינות' יכולה להיות חלק מלמידה
    לא תמיד הורה או צוות ערים לכך ש'אינות', חוסר פעולה מובנית ושיטתית, יכולה להיות חלק מלמידה. לעתים קיימת דאגה מכך שתלמיד בוחר לאורך זמן שלא להכנס לפעילויות מובנות מסוג קורס או שיעור ומוצא את מקומו בחוץ, בארגז החול, בהרכבת לגו או במשחקי כדור. יש לשוחח על כך, לעסוק בהפגת חששות, להפחית תחושת אשמה. יש להכשיר לבבות להבנה זו.
  • בחירה או בריחה?
    דיון מתמיד בשאלה 'בחירה או בריחה' תוך ליווי, חניכה והעצמה. נדרש בירור מתמיד, התבוננות בתלמיד ושיח מתמשך העוסק בשאלה האם התלמיד בוחר להיות בחוץ או 'בורח' מהשתתפות לאור קושי, שעמום או אחר. הבירור נעשה בשיחות ליווי והעצמה דיאלוגיות במהלך השנה.
  • מודל דינמי, משתנה ומתפתח
    כדאי לחדד את מודל הלמידה דרך למידת מודלים שונים, הכרת מרחבי למידה בבתי- ספר אחרים, מפגשי למידה עם בתי- ספר בעלי מודלים חדשניים באשר למרחבי לימוד.

מידע נוסף

סגירת תפריט