שיתוף ב facebook
שיתוף ב linkedin
שיתוף ב whatsapp
שיתוף ב pinterest

היזמ/ים

מפגש לתכנון פעילות – "מתכננים ועושים" | הגן הדיאלוגי

כלי לתכנון פעילות על ילדי ילדים, המאפשר לווי ותמיכה של גננת או איש צוות אחר בשלבים השונים של גיבוש רעיון ויישומו על ידי הילדים
hidethisfield

היוזמה שהכלי פותח במסגרתה | תקציר

  • יצירת הזדמנות לילדים לקחת חלק פעיל בהתנהלות היומיומית וליזום פעילויות בגן עבור עצמם ועבור ילדים אחרים
  • מתן הזדמנות לכל ילד וילדה בגן לחוות קשב שיחה אינטימית ומכילה עם הגננת וחיזוק הקשר ביניהם

מטרה או תועלת צפויה

  • יצירת הזדמנות לילדים לקחת חלק פעיל בהתנהלות היומיומית וליזום פעילויות בגן עבור עצמם ועבור ילדים אחרים
  • מתן הזדמנות לכל ילד וילדה בגן לחוות קשב שיחה אינטימית ומכילה עם הגננת וחיזוק הקשר ביניהם

קהל יעד

ילדי גן וגננות

תנאים מקדימים: הכנות, חומרים, ציוד

במפגש האישי הגננת מזמינה את הילדים לבחור, לתכנן ולהוביל פעילות לילדי הגן בתחום שמעניין אותם.

לשאר באי הגן, זוהי הזדמנות לפעול וללמוד מאחרים.

יש מספר אפשרויות לניהול המפגשים:

  1. גננת מזמנת מפגש בעקבות הקשבה ודברים עלו בקרב הילדים. מפגש כזה יכול להתחיל ב"שמתי לב שאת.ה מתעניינ.ת ב…"
  2. מפגש בעקבות בקשה של ילד.ה.
  3. גננת יכולה לתכנן בסדר היום שהיא תצפה בילדים, תצטרף אליהם לעשייה ושם יערך המפגש. במקרה זה המפגש מתוכנן, אך התוכן אינו מתוכנן.

הכנת המרחב הפיזי

חשוב לקיים את השיח במרחב הגן עם סימן כמו שלט המסמן לשאר הילדים ״כאן מקיימים מפגש אישי. ראשית כדי שילדים יכירו את האפשרות ויפעלו במרחב בו מתרחשים תהליכים מסוג זה. שנית כדי ליצור סימן מוסכם על כל באי הגן שיש כאן פגישה ואנחנו משתדלים לא להפריע.

הכנת הילדים

באחד ממפגשי הבוקר הסבירו לילדים מהו מפגש אישי ומה עושים בו, למשל:

״ילד או ילדה, או מספר ילדים, נפגשים עם הגננת לבד וביחד אנחנו מדברים על נושא שנבחר ומתכננים מה רוצים לעשות איתו בגן.״

הראו לילדים את יומן הגן והסבירו שייקבעו מועדים למפגש אישי.

במפגשי המשך הסבירו את ייעוד המפגש האישי (המפגש נועד לצורך שיתוף רעיונות ונושאים  המתאמים לילדים, או לתכנון פעילות על-ידי הילדים).

הכנת הגננת

השגרה בגן מביאה איתה הזדמנות רבות להתבונן ולהקשיב לילדים תוך-כדי משחק ושיח. כדי להכיר את תחומי העניין ודרך הפעילות של הילד, על הגננת להקצות זמן בסדר היום להקשבה ולמפגשי תכנון ולתאם זאת עם הצוות, כך שיש מענה ומסגרת בטוחה ומותאמת לילדים האחרים.

לקראת כל מפגש

  • הזינו מועד למפגש ביומן הגן מלכתחילה ולא ״בדרך אגב״, כך שבזמן המפגש צוות הגן יוכל להתארגן ולפנות את הגננת לזמן ייעודי עם הילדים.
  • הילדים מוזמנים להכין מראש נושא או אפילו תכנית להנחיית הגן אבל זה לא הכרחי.
  • הגדירו מה אתם כמחנכים תרצו לקדם אצל הילדים המשתתפים באמצעות תכנון הפעילות (למשל מיומנויות חברתיות, מיומנות גרפומוטוריות, איפוק…) זאת מתוך הבנה כי המוטיבציה הפנימית ממנה צמח הרעיון, תעזור בשכלול המיומנות הנוספות ותוכניות הלימודים.

הוראות הפעלה: קחו ועשו זאת לשלכם!

1. קביעת פגישה ביומן משותף לילדים ולצוות

  • הילדים מבקשים מפגש אישי לרעיון או יוזמה שיש להם, או שגננת מזמינה ילד בעקבות הקשבה והתבוננות בפעילות.
  • הילד.ה והגננת פותחים את יומן הגן וקובעים יום מתאים למפגש האישי או לפעילות.

2. פתיחת המפגש האישי

  • פתחו את השיחה מתוך סקרנות אמיתית, דרך הזמנה פתוחה לילדים לשתף אתכם בתחום שמעניין אותם.
  • אם הילדים מתקשים להעלות נושא, אפשר להציע רעיונות מתוך ההתבוננות שלכם. חשוב לתקף את הרעיון הסופי מול הילדים ולתעדו. כלומר להקריא את מה שכתבנו ולברר שלזה התכוון.

3. מהלך המפגש האישי

מקיימים את המפגש ע"פ מודל מפגש תכנון פעילות בין ילד לגננת (ראו למטה 

א. הקשבה של הגננת ליוזמה של הילד.ה
ב. תכנון פעילות ותיעוד היוזמה על ידי הילד.ה, כך שיבינו מה הן המשימות שעליהם לבצע באופן עצמאי, לקראת ותוך-כדי הפעילות.
  • בתהליך התיעוד יש להפעיל שיקול דעת כמה ומה לתעד. התיעוד נועד לעזור לילד.ה לארגן את המהלך ומה יש להכין לקראתו. לכן בנוסף לדברים שהגננת כותבת מוצע להזמין ילדים (תלו בגיל ובילד.ה ) לתת ייצוג גרפי למשימה, לפעולה, למשאב שיש להכין (במידה וזה לא מתאים ניתן לשאול את הילד "איזה זימן כדאי שנעשה כדי שתדע שצריך…").
  • יש לפנות מקום בגן להצגת תהליך הפרוייקט שיהיה חשוף לילדים, ולא להשאירו רק במגירה של הילד. מומלץ לעשות זאת לטובת הנכחה של הרעיון, שיתוף הילדים והזמנה לילדים אחרים  להצטרף לפעילות  או לרצות ליזום בעצמם רעיונות משלהם..
ג. תכנון הנחיית הילד.ה את חבריהם
רעננו יחד את שלבי ההנחיה ועזרו לילדים להתארגן על התכנים ועל שלבי ההנחיה שירצו להעביר לחברי הגן.  אחת הדרכים הפשוטות לארגן את השלבים היא לחלק דף A4 לשורות גדולות, לכתוב ולצייר כל שלב שורה אחר שורה, ובדף נוסף להכין רשימת ציוד חיוני לפעילות.
חשוב! בזמן המפגש יש לשאול שאלות פתוחות המופנות לילד, במטרה להבין מה הוא רוצה ולמה הוא זקוק.
ד. ארגון זמן ומרחב לפעילות של הילד.ה בעזרת הגננת ובהתאם לצורך
ה. הכנה למשוב של ילדים לפעילות
יש להכין את הילד.ה המציג.ה לגבי מתן משוב עמיתים בסוף הפעילות.
לצורך המשוב מומלץ להפעיל את הכלי משוב של ילדים

3. בעקבות המפגש האישי

בסוף המפגש הזנו ביומן את המועד בו ינחו את ילדי הגן.

בזמן שבין המפגש האישי לבין יום ההנחיה, תנו לילדים תמיכה בארגון התכנים ובדרכי הנחייה. אם יש הנחייה או פעילות עם ילדים אחרים כדאי לסיים אותה במשוב (ראו כלי "משוב של ילדים").

ראו דוגמאות לתכנון וביצוע הנחיית חברי הגן:

   

טיפים

  • מומלץ להשתמש בשלט או אמצעי פיזי אחר המסמל לכלל ילדי הגן על הפגישה האישית המתקיימת, ויחשוף את הילדים לאפשרות לקיים מפגש תכנון.
  • מספר הפגישות תלוי מאוד ביכולותיהם ורצונותיהם של הילדים, כמו גם היכולות והפניות של הגננת במסגרת שגרת החיים בגן.
  • כדאי לשתף את ההורים בתהליך כאשר ילדם מתכנן ומנחה. גם ההורים יכולים להיות שותפים בתהליך ההכנה וגם יוכלו ללמוד דברים חדשים על ילדהם ועמם.
  • לטובת עידוד שיתופיות ודיאלוג, מומלץ לשאול את הילד.ה האם ירצו לצרף אליהם חברים לשלב התכנון במידה וזה מתאים, רצוי ונכון גם בעיני הגננת.

רציונל

ילדים, בתיווך מתאים, יכולים לחשוב על רעיון לעומק ולהוציא אותו לפועל. תוך כדי התהליך הילדים משכלל מיומנויות , לומדים מתוך עניין ושותפים בתכנון הפעילות בשגרת חיי הגן.

למידה מתבצעת תוך כדי פעילות , כשילדים פועלים בתוך עולמם. כתוצאה מכך הם צוברים ידע על העולם ועל עצמם.
למידה מיטבית בגן הילדים בפרט ובכלל מתרחשת בדרך של גילוי באופן פעיל ועצמאי. התהליך החינוכי הוא מקור הלמידה ולא התוצאה המתקבלת (ויגוצקי ופויירשטיין).
מחנכים וילדים הם בו זמנית גם לומדים וגם מלמדים. המחנכים אינם עמודי התווך של הידע, הם אמורים "ליילד" את הידע מתוך דיאלוג עם ילדים. כדי לעשות זאת עליהם לוותר על שליטה מוחלטת בלמידה (פאולו פריירה).
מטרת הכלי הנה לאפשר לילדים לחשוב על יוזמתם לעומק, ולהוציא אותה
לפועל, לטפח את הרצון והיכולות של ילדי הגן ליזום רעיון לפעילות בגן ולבצע אותו לכלל ילדי הגן.
זאת בכדי להפוך את הילדים ליזמים, לומדים ומלמדים, פועלים ומפעילים סביב נושאים ותחומים מגוונים המעניינים אותם.

יש לכבד את חוסר הידיעה של הילד ואת עמלו למען הדעת. בין מחנך לחניך חייבת להיות הדדיות שיוצרת קרבה (יאנוש קורצ'ק). יש לשאול שאלות פתוחות המופנות לילד בזמן המפגש, במטרה להבין מה הוא רוצה ולמה הוא זקוק.

קבצים

hidethisfield

רקע ומידע נוסף על הכלי

קישור לאתר הגן הדיאלוג — לפרקטיקות נוספות וחומר תאורטי על הגישה

תומכי יישום

hidethisfield

על היזמ/ים

מולי אפרת   בעלת תואר ד"ר לחינוך, גננת ומדריכת גננות בגליל העליון, מפתחת  הגישה הדיאלוגית בגן הילדים במסגרת אגף מו'פ ניסויים ויוזמותבמשרד החינוך ומנחה בתחום במסגרת האגף לחינוך הקדם יסודי.

צוות הפיתוח של המיזם:

יפעת שקד  גננת בגן אורנים בישוב רם און שבגלבוע. זוכת פרס חינוך לשנת 2017 על הגישה הדיאלוגית בגנה

כרמית הורביץ טריגר  בעלת תואר שני בהדרכת סגלי הוראה. מנהלת גן שיטה שבגליל העליון, עובדת ומנחת גננות בגישה הדיאלוגית

מאיה בסר פלג  מדריכת גננות במחוז צפון, מדריכה פדגוגית, מפתחת את הגישה הדיאלוגית באוכלוסייה עם צרכים מיוחדים

קלאודיה אוסטרובסקי  מפקחת גני ילדים מחוז צפון. בונה ומלווה את צוות ההדרכה בגישה הדיאלוגית

מירב תורג'מן  ד"ר לחינוך, מנהלת היחידה הפדגוגית באגף הקדם יסודי

אודות המוסד בו פותח הכלי

hidethisfield

יוזמת על

יוזמה | הגן הדיאלוגי

הגן הדיאלוגי מתבסס על עקרון ההקשבה, ועל הנחת היסוד כי ילדים הם סקרנים ויזמים מטבעם. תכנית העבודה בגן נקבעת תוך משא ומתן בין השותפים השונים …

אתגר-צורך: חוסן ומיומנויות רגשיות, יזמות, פעלנות וחדשנות, מיומנויות חברתיות, רלוונטיות לתלמיד

כלים נוספים של היוזמה

שמש דיאלוגית | הגן הדיאלוגי

כלי חזותי שיתופי למיפוי ידע קיים ותכנון פעילויות סביב תכנים, אירועים מיוחדים, נושאים ושגרות בגן או בכיתה

אתגר-צורך: הבניית ידע, יזמות, פעלנות וחדשנות

משוב לגננת | הגן הדיאלוגי

כלי ללמידה עצמית מקצועית לגננת על-ידי הקשבה חוזרת לשיח עם ילד.ה, לטובת שכלול יכולת ההקשבה ותכנון פעילות המשך/

אתגר-צורך: חוסן ומיומנויות רגשיות

שיח פילוסופי | הגן הדיאלוגי

שיח המתקיים בין קבוצת ילדים ומבוגר סביב נושאים, שאלות וסוגיות שעולים מילדים ומסקרנים אותם

אתגר-צורך: רלוונטיות לתלמיד

משוב של ילדים | הגן הדיאלוגי

כלי תכנוני המאפשר לילדים צעירים לתת ולקבל משוב בונה מקבוצת השווים על פעילות שהנחו

אתגר-צורך: חוסן ומיומנויות רגשיות, רלוונטיות לתלמיד