שיתוף ב facebook
שיתוף ב linkedin
שיתוף ב whatsapp
שיתוף ב pinterest

היזמ/ים

שיח פילוסופי | הגן הדיאלוגי

שיח המתקיים בין קבוצת ילדים ומבוגר סביב נושאים, שאלות וסוגיות שעולים מילדים ומסקרנים אותם

השיח הפילוסופי מתקיים על פי כללי שיח ומתוך רצון להזמין ילדים לפתח תאוריות ופילוסופיות בעצמם, כחלק אינטגרלי מגישת הגן הדיאלוגי.

היוזמה שהכלי פותח במסגרתה | תקציר

  • פיתוח החשיבה ויכולות ההבעה המילולית של ילדים צעירים.
  • פיתוח מיומנויות הקשב ותרבות השיח.
  • הרחבת היכולת להשמיע ולהאזין לנקודות מבט מגוונות בקבוצת השווים ומתוך כבוד הדדי.

מטרה או תועלת צפויה

  • פיתוח החשיבה ויכולות ההבעה המילולית של ילדים צעירים.
  • פיתוח מיומנויות הקשב ותרבות השיח.
  • הרחבת היכולת להשמיע ולהאזין לנקודות מבט מגוונות בקבוצת השווים ומתוך כבוד הדדי.

קהל יעד

קהלי יעד ראשונים: גננות, מדריכות גננות

קהל נוסף: מחנכים בכיתות היסוד (לאחר התאמת הגישה)

תנאים מקדימים: הכנות, חומרים, ציוד

  • יצירת מרחב שקט לשיח עבור הילדים שבחרו לקחת חלק בשיח

 

  • הכרות עם כללי השיח, המלווים בייצוג גרפי לכל כלל:
  1.  רק לאחד מותר לדבר  (ניתן להעזר במקל דיבור בהתחלה).
  2. אם לא מסכימים לדעה של מישהו ורוצים לומר משהו אחר, לא אומרים "זה לא נכון", אלא אומרים "דעתי היא שונה" או "אני חושב.ת אחרת" ואז אומרים מה דעתך.
  3. גם אם ילד אחד רוצה לדבר שוב ושוב, קודם נבדוק שלכולם הייתה האפשרות לדבר, גם אם זה לפעמים מכעיס, וגם אם קשה להתאפק.
  4.  לא חייבים לדבר.

הוראות הפעלה: קחו ועשו זאת לשלכם!

1. דייג שאלות

"דגים" שאלות לילדים מתוך הקשבה, כחלק מסדר היום או כשאלה במפגש (אילו שאלות הייתם רוצים שנדבר עליהם" או "אילו שאלו יש לכם על …").  כשגננת 'דגה' שאלה שילד מעלה, היא מקשיבה ושואלת אותו לדעתו בנושא מבלי לתת תשובה או לחפש מקורות מידע בנושא.

2. מתן ייצוג גרפי לתאוריה של הילד

מאפשרים לילד לצייר או ליצור את התאוריה שלו, לשתף ולהסביר אותה בעזרת הציור, או בלעדיו.

3. ייצור מאגר של שאלות שהילדים מעלים

יוצרים מאגר שאלות שעולות בשוטף, בשגרת היומיום, ומייצגים מאגר זה על גבי לוח בגן.

4. קביעת מועד ביומן הגן לשיח על שאלה

קובעים מועד ביומן הגן, וקבוצת ילדים המתעניינת בנושא והבוחרת בו, יושבת לקיים שיח פילוסופי על שאלה מתוך המאגר. ההשתתפות בשיח בקבוצה כזו היא על פי בחירת הילדים.

5. קיום השיח

במהלך השיח, כל ילד.ה יכול.ה לומר את דעתו.ה. לגבי ילדים שאינם מביעים דעה, הגננת המנחה מפנה להם מקום ושואלת אם ירצו לומר מה דעתם. כמובן שלא חייבים לדבר.

6. סיכום השיח

בסוף השיח הגננת מסכמת את הדעות השונות ולא אומרת מה נכון ("שמעתי ש… והיו כאלה שחשבו ש… ").  בסיכום הגננת מתייחסת גם לאופן השיח ("…היו דעות שונות והקשבתם זה לדעתו של זה…").

הצעות בהמשך לשיח

העשרה:  רצוי שהגננת תעשיר את נושא השיח — שידוע לה מראש —  באלמנט מעורר השראה ושאינו ידע סוגר המוביל לתשובה אחת ונכונה. למשל:  שיר, תמונת אומנות, חפץ, ספר, סיפור אישי.

תיעוד: מציורי הילדים בנושאי הפילוסופיה ניתן ליצור ספרים המתייחסים לשאלה, במטרה שיהיו זמינים לילדים ויאפשרו להם העמקה בשיח לאורך זמן ובאופן עצמאי.

טיפים

לפי גישת "הגן הדיאלוגי" יש מקום לכל הדעות ואין אמת אחת לילדים או למבוגרים. "המחנכים צריכים להבין את חשיבתם של הילדים על ידי כך שיאפשרו להם לחשוב אותה, להגיד אותה, ולהביא את נקודת מבטם". (מולי אפרת, עבודת דוקטורט 2016).

נקודות חשובות להנחיית שיח דיאלוגי:

  • השיח מתקיים ללא הצבעה.  כשילדים מצביעים ומחכים לקבלת רשות דיבור, הם לא באמת לומדים להקשיב זה לזה, שכן דעתם נתונה לניסיון "לצוד" את תשומת ליבה של הגננת במטרה לקבל רשות דיבור.
  • בשיח מסוג זה הגננת הופכת ממנהלת השיחה למנחת השיח.  הישיבה היא במעגל ויש כללים ברורים כיצד משוחחים ללא הצבעה, מדברים בקצרה, ומאפשרים למי שעוד לא דיבר לדבר.
  • השיח הפילוסופי לא נועד ללמד ילדים פילוסופיה או ידע חדש, אלא לעודד אותם ליצור פילוסופיה משלהם.
  • בשיח פילוסופי הגננת יש להמעיט בדיבור ולא לתת תשובות.
  • בשיח פילוסופי הגננת מומלץ לגננת לפנות מקום לילדים שלא לקחו לשיחה לבד ולשאול אותם אם הם רוצים לומר משהו.
  • רצוי שהגננת תקליט את השיח הפילוסופי ולאחר מכן תקשיב לו, ושם תבדוק כמה היא דיברה, כמה היא הקשיבה, מה היא אמרה, ובאיזה טון דיבור.
  • רצוי בסיום השיח לשלב את הכלי משוב של ילדים.

רציונל

מה עושים בגן כשעולה שאלה פילוסופית?

חשיבה פילוסופית מאפשרת לילדים לחקור את דעותיהם, לפתח רעיונות, לפתח תאוריות, להשמיע ולהאזין לנקודות מבט אחרות של קבוצת השווים. השיח הפילוסופי מזמין קבוצת ילדים להעמיק את חשיבתם הפילוסופית, ולהביא את רעיונותיהם לידי ביטוי תוך אווירה של הקשבה וכבוד הדדיים.

"שאלה טורדת ערנית עמוקה, זה מצב הוויה. אי הידיעה אינה חלל סתם, מרווח לבן, או כל דימוי אחר של ריק. היא איננה רק היעדר, זהו מרחב תוסס, מקור שופע נוכחות של סוד, אדמה פורייה. הביטו אל תוך עיניו , ראו איך אישוניו מתרחבים."

דן לסרי, "שאלות גדולות של ילדים קטנים ותשובות קטנות של אנשים גדולים," הד הגן 2005 תשס"ו

לרגע מיוחד זה מתייחס הכלי.

קבצים

hidethisfield

רקע ומידע נוסף על הכלי

קישור לאתר הגן הדיאלוגי הכולל רקע אקדמי, עזרים ודוגמאות ישומיות מקהילות ואוכלוסיות שונות.  החומרים באתר מתעדכנים באופן שוטף.

תומכי יישום

hidethisfield

על היזמ/ים

מולי אפרת בעלת תואר ד"ר לחינוך, גננת ומדריכת גננות בגליל העליון, מפתחת הגישה הדיאלוגית בגן הילדים במסגרת אגף מו"פ ניסויים ויוזמות במשרד החינוך ומנחה בתחום במסגרת האגף לחינוך קדם יסודי

צוות הפיתוח של המיזם:

יפעת שקד  גננת בגן אורנים בישוב רם און שבגלבוע. זוכת פרס חינוך לשנת 2017 על הגישה הדיאלוגית בגנה

כרמית הורביץ טריגר  בעלת תואר שני בהדרכת סגלי הוראה. מנהלת גן שיטה שבגליל העליון, עובדת בגישה הדיאלוגית, מנחת גננות בגישה הדיאלוגית

מאיה בסר פלג  מדריכת גננות במחוז צפון, מדריכה פדגוגית, מפתחת את הגישה הדיאלוגית באוכלוסייה עם צרכים מיוחדים

קלאודיה אוסטרובסקי  מפקחת גני ילדים מחוז צפון. בונה ומלווה את צוות ההדרכה בגישה הדיאלוגית

מירב תורג'מן   ד"ר לחינוך, מנהלת היחידה להנהלה פדגוגית באגף הקדם יסודי של משרד החינוך

אודות המוסד בו פותח הכלי

hidethisfield

יוזמת על

יוזמה | הגן הדיאלוגי

הגן הדיאלוגי מתבסס על עקרון ההקשבה, ועל הנחת היסוד כי ילדים הם סקרנים ויזמים מטבעם. תכנית העבודה בגן נקבעת תוך משא ומתן בין השותפים השונים …

אתגר-צורך: חוסן ומיומנויות רגשיות, יזמות, פעלנות וחדשנות, מיומנויות חברתיות, רלוונטיות לתלמיד

כלים נוספים של היוזמה

מפגש לתכנון פעילות – "מתכננים ועושים" | הגן הדיאלוגי

כלי לתכנון פעילות על ילדי ילדים, המאפשר לווי ותמיכה של גננת או איש צוות אחר בשלבים השונים של גיבוש רעיון ויישומו על ידי הילדים

אתגר-צורך: רלוונטיות לתלמיד

שמש דיאלוגית | הגן הדיאלוגי

כלי חזותי שיתופי למיפוי ידע קיים ותכנון פעילויות סביב תכנים, אירועים מיוחדים, נושאים ושגרות בגן או בכיתה

אתגר-צורך: הבניית ידע, יזמות, פעלנות וחדשנות

משוב לגננת | הגן הדיאלוגי

כלי ללמידה עצמית מקצועית לגננת על-ידי הקשבה חוזרת לשיח עם ילד.ה, לטובת שכלול יכולת ההקשבה ותכנון פעילות המשך/

אתגר-צורך: חוסן ומיומנויות רגשיות

משוב של ילדים | הגן הדיאלוגי

כלי תכנוני המאפשר לילדים צעירים לתת ולקבל משוב בונה מקבוצת השווים על פעילות שהנחו

אתגר-צורך: חוסן ומיומנויות רגשיות, רלוונטיות לתלמיד